陳倫紅

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)內(nèi)容向生活延伸，教學(xué)方式與生活接軌，教學(xué)過程（作前引導(dǎo)、作中指導(dǎo)、作后評改）處于輕松和諧快樂的氛圍之中，起步作文教學(xué)全程便會(huì)充滿生活的陽光。

【關(guān)鍵詞】

起步作文教學(xué) 生活化

“無話可寫”“無從下手”“無法修改”是對三年級學(xué)生面對作文的真實(shí)的描繪。筆者深信不疑，習(xí)作離不開生活，生活是作文的大寶庫。教學(xué)中，我不斷總結(jié)，不斷提升，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向生活延伸，教學(xué)方式與生活接軌，教學(xué)過程處于輕松和諧快樂的氛圍之中，那我們的起步作文教學(xué)全程便會(huì)充滿生活的陽光。

一、“作前引導(dǎo)”挖掘生活

作文就是生活的再現(xiàn)、提煉。為使學(xué)生有生活內(nèi)容可“挖”可“掘”，必須讓生活源頭活水流淌。

1.融入學(xué)校生活

我們的學(xué)生很大一部分時(shí)間生活在校園，我有意識(shí)地組織學(xué)生融入學(xué)校活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)這頭，宏觀地組織大型的“愛的教育”系列活動(dòng)：城鄉(xiāng)牽手（與鄉(xiāng)村小學(xué)伙伴建立友好關(guān)系）、東西牽手（與西部貧困地區(qū)學(xué)校孩子建立友好關(guān)系）、內(nèi)外牽手（與香港等地的學(xué)校孩子結(jié)成對子）。我鼓勵(lì)、幫助學(xué)生投身到這些活動(dòng)中去。學(xué)校教導(dǎo)處這頭，開展“十大節(jié)日”“六大社團(tuán)”活動(dòng)，我讓每個(gè)學(xué)生都至少參加一項(xiàng)，體會(huì)學(xué)校生活的豐富多彩。有一個(gè)學(xué)生參加了學(xué)校與甘肅會(huì)寧聯(lián)合舉辦的“紅色之旅”夏令營活動(dòng)后寫下這樣一段文字：踏著暮色，我們和嚴(yán)老師跟隨著中灣小伙伴朱燕娥來到她家。一到家，朱燕娥忙著牽驢、喂豬……晚上，我們圍坐在桌旁啃饃饃，第一次吃有些好奇，但很快就覺得又硬又干，很不好吃?？粗齻円患页缘媚敲聪?，只好勉強(qiáng)往下咽……走在返回的山路上，我們都不說話，但每個(gè)人都仿佛覺得這幾天長大了許多，學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到了自立，學(xué)到了善良……

2.創(chuàng)造校外生活

語文教師不但要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活。我積極倡導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性?！叭恕惫?jié)，學(xué)生的習(xí)作多數(shù)是做賀卡、給媽媽洗腳。我告訴學(xué)生我每年都用心創(chuàng)造新生活：2008年，我給媽媽買了頸椎按摩器；2009年，我給我的中學(xué)語文老師織了一雙手套；2010年，我?guī)棠?、姑媽、媽媽去溱潼濕地旅游一天?011年，我給幫我?guī)Ш⒆拥陌⒁套隽怂類鄢缘妮飯F(tuán)……在我的引導(dǎo)下，今年，學(xué)生們創(chuàng)造出 “三八”節(jié)關(guān)心奶奶、外婆、媽媽、鄰居阿姨等精彩的生活：學(xué)做比薩餅、榨水果汁、折幸運(yùn)星、自制手鏈、努力考出好成績……筆下真情自然流露，感人至深。

學(xué)生在寫作時(shí)要能即時(shí)“挖掘”到生活，還必須做到：

（1）及時(shí)交流

處于起步作文階段的學(xué)生，年齡尚小，表達(dá)生活的能力還不強(qiáng)，教師要開辟時(shí)間讓學(xué)生梳理生活。晨會(huì)、周會(huì)時(shí)間我一定是交給學(xué)生，是孩子們的交流會(huì)。由小組談?wù)摰桨嗉壗涣?，暢所欲言，談旅游、談美食、談新聞、談逛街、談父母、談伙伴、談煩惱、談得意……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出心底的聲音，他們在觀察生活、描繪生活。長期堅(jiān)持，熱愛生活的種子就在學(xué)生稚嫩的心間播下了。

（2）隨時(shí)記錄

中段的起步作文是在低段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這個(gè)階段，我尤其重視學(xué)生寫日記。天天寫，往往會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)降低學(xué)生提筆寫作的興趣。循環(huán)日記，成為我的學(xué)生寫日記的主要方式（當(dāng)然，也鼓勵(lì)愛好寫作的學(xué)生有個(gè)性日記）。將班級學(xué)生按學(xué)號自然生成四個(gè)大組，一組10人左右，老師為每組配備一本高質(zhì)量的日記本（也算潛移默化熏陶的一點(diǎn)投資吧）。十天左右才輪到寫一回，又是在與其他伙伴的比較中寫，于是學(xué)生們會(huì)非常用心去寫，同時(shí)也欣賞到其他孩子的日記，自然受益頗多。

二、“作中指導(dǎo)”走進(jìn)生活

1.思考生活，甄別生活

三年級學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力不強(qiáng)，我們要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次地思考生活的意識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。一位學(xué)生口頭交流“捉迷藏”時(shí)這樣說“……林翔把鞋子脫在房門口，我在房間里找了個(gè)遍，也沒看到他的影子。我討厭死他了！”我聽到這里，稍稍打斷，問這個(gè)學(xué)生：“你們捉迷藏是真事嗎？”孩子帶著笑開心地說：“真的呀！嘿嘿?！憋@然學(xué)生又沉浸到當(dāng)時(shí)的快樂中了。我接著問“那你討厭林翔什么？”“他躲到客廳的椅子背后了，還聲東擊西呢！”“好一個(gè)‘聲東擊西啊！你現(xiàn)在為什么笑？是不是覺得林翔好神氣呀！你有過這樣的聰明的舉動(dòng)嗎？”我連忙引導(dǎo)下去。這時(shí)，全班學(xué)生都處于興奮之中，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“做游戲也要智慧的！不動(dòng)腦筋那是幼兒園小朋友玩的‘小兒科，我那次……”教師如果經(jīng)常作這些無痕的訓(xùn)練，一定會(huì)促進(jìn)起步作文學(xué)生稚嫩的思維能力的提高，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)生活的深度。

2.同步寫作，和諧生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文與生活有明確的規(guī)定，如“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。”學(xué)生寫作不能行云流水，往往是整體把握能力弱，信心不足，心情緊張。我對起步作文的學(xué)生不作過多時(shí)間的限制，不束縛學(xué)生自由大膽的發(fā)揮，而用生活化的語言、行為感染學(xué)生，學(xué)生在輕松愉快中寫作。學(xué)生寫作時(shí)，我同學(xué)生一起寫作。如果說教師備課時(shí)寫下水作，是為了更好地把握習(xí)作重難點(diǎn)，更有效地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。那么，教師與學(xué)生同步寫作，便能更好地創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，減少學(xué)生的寫作壓力。學(xué)生在這樣的氛圍下更樂于寫作，甚至還會(huì)產(chǎn)生與老師比試的想法，“初生牛犢不怕虎”的斗志也會(huì)在這樣的生活中激起。

三、“評改方式”回歸生活

作文評改是不可缺少的重要一環(huán)，評改要立足發(fā)展，這就要把握時(shí)機(jī)、主體參與。

1.評價(jià)時(shí)機(jī)生活化

起步作文，學(xué)生各方面都很稚嫩，我常采用作中點(diǎn)評的方式，就一個(gè)小點(diǎn)與孩子交流、對話，肯定中點(diǎn)撥?？隙ê迷谀睦铮粚Υ嬖趩栴}點(diǎn)撥得恰當(dāng)、具體。

對學(xué)生起步作文我力求采用一對一的面批方式，每天利用早讀、午間、晚學(xué)后的時(shí)間分別對2-3個(gè)孩子批改作文，這樣5天左右便能完成所有學(xué)生的作文批改，由集中變分散。教師當(dāng)面評點(diǎn)，針對性極強(qiáng)，語言更容易充滿親情，讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里聆聽父母對他們的評價(jià)和建議。

2.評改對象生活化

每天朝夕生活的同伴之間相互討論、互相修改（主要限于草稿），過程充滿著友誼，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。另外，同伴互改會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，增強(qiáng)了他們的主體地位。他們在評改過程中對習(xí)作的語言、標(biāo)點(diǎn)、選材、書寫等評析標(biāo)準(zhǔn)必然更有意識(shí)地去了解，而這些要素的積累，對學(xué)生習(xí)作又有著潛移默化的影響?；ジ闹?，學(xué)生會(huì)自覺地把別人的作文跟自己的作文對照，在比較中取長補(bǔ)短。

起步作文教學(xué)的全程從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生描寫真實(shí)的生活，抒發(fā)真實(shí)的感情，筆底定然充滿生活的陽光。