彭金翠

一個人的成長，離不開學(xué)校、家庭、社會的影響。但更重要的就是學(xué)校的教育。作為一名教育工作者，除了要有服務(wù)意識，奉獻(xiàn)意識，甘為人梯的精神，還要有愛心。一些專家、教授認(rèn)為“師愛”就是“師德”的靈魂，這種愛就是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。的確，教師只有傾注愛，用愛心關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生才能“親其師”，從而“信其道”，才能健康地成長。經(jīng)過二十多年的班主任工作，筆者現(xiàn)就這些方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

一些教育家認(rèn)為：習(xí)慣成性格，性格成命運(yùn)。由此可見，人的習(xí)慣在人的成長過程中的重要性，作為教師，首先要從生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有很強(qiáng)的個性，平時在家由于父母的嬌慣，自私自利，自理能力差，生活上一點(diǎn)也不節(jié)儉，吃西餐，穿名牌，城市里的學(xué)生擺闊氣，農(nóng)村的學(xué)生愛面子，不考慮家庭的情況。針對這些，我每帶一屆學(xué)生，對學(xué)生在生活上的要求是：不管家庭經(jīng)濟(jì)狀況好壞，都要求他們衣著整齊，艱苦樸素，文明待人。還要讓學(xué)生參加一些義務(wù)勞動和有益的社會活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和自理能力。利用身邊的事，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。如：我曾經(jīng)帶過的一個學(xué)生，在初一時學(xué)習(xí)很好，由于上初二時，父親不幸病故，給家庭帶來了巨大的損失，也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我得知后，除了給他經(jīng)濟(jì)上的關(guān)心和支持，有時還從家里拿一些學(xué)習(xí)用品給他，我還讓其他同學(xué)主動去接近他，與他共進(jìn)午餐等。這些不但給這位同學(xué)減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且也增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這條艱苦的道路上，好的習(xí)慣會帶來良性循環(huán)，事半功倍，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會帶來惡性循環(huán)，事倍功半?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件好了，學(xué)習(xí)怕吃苦，沒有遠(yuǎn)大的理想，缺少持之以恒的精神。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我在教室里張貼了一些名人名言，教師格言，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等來激勵他們，對學(xué)生中好的方法和建議在班上予以推廣。課堂上，讓學(xué)生“帶著問題、帶著興趣”去學(xué)習(xí)，并尋找機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)生回答問題時使用贊嘆的語言來激勵他們。平時，讓學(xué)生自己嚴(yán)于律己，對知識的學(xué)習(xí)多感悟，要求精益求精。如此等等，學(xué)生就能養(yǎng)成“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的習(xí)慣。

再次，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生雖然長大了許多，增添了幾分成熟，但他們的行為習(xí)慣不一定能達(dá)到完善，這個階段正是一個人世界觀形成的重要時期，處于這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了對事物的初步判斷能力，能夠在一定程度上辨別出真善美與假惡丑，他們心強(qiáng)氣盛，崇尚自我，追求個性，語言行動上帶有鮮明的個性特色，遇事總認(rèn)為自己的看法和做法是正確的，有時在家不受父母的約束，在學(xué)校不能正確對待老師的批評教育，容易沖動，做出一些過格的事。作為教師，這就要想出切實可行的辦法來正確引導(dǎo)。

二、對學(xué)生受到挫折后要正確引導(dǎo)

一個人在成長中不可能樣樣順心，一帆風(fēng)順，總會經(jīng)歷一些挫折與失敗，但在挫折與失敗面前如何站起來，這對于中學(xué)生來說很不容易。沒有教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的信心，有的學(xué)生就會在人生道路上摔倒了，永遠(yuǎn)也爬不起來。如，有的學(xué)生在一次考試失敗或比賽中名落孫山而沮喪，有的學(xué)生犯了一次錯誤，受到委屈而一蹶不振，這些現(xiàn)象，教師如果不及時疏導(dǎo)，很可能使學(xué)生自暴自棄，影響學(xué)生的一生。如我教的上一屆的一位學(xué)生，初二時成績一直在班上名列前茅，可是到初三時的一次學(xué)科競賽中，由于自己的疏忽大意，落在了別人的后面，一段時間后這位同學(xué)悶悶不樂，三天兩頭請假，我發(fā)現(xiàn)后，便找他談心，得知面對這次競賽失利，該生思想包袱很重，竟有自殺的念頭，讓我大吃一驚，于是我及時與他家長聯(lián)系，取得他家長對這件事的關(guān)注和對孩子的關(guān)愛。后來在我的多次引導(dǎo)下，分析了他這次失敗原因，化解了學(xué)生心里的疙瘩?；旧倌晷闹谐錆M了激情與幻想，一旦遭受挫折，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波動和失望，如果得不到撫慰和排解，往往會發(fā)生意外。因此，在挫折面前，教師必須讓學(xué)生知道“莫為失敗找理由，當(dāng)為成功尋方法”。這樣，學(xué)生才會消除自卑心理，保持良好的心態(tài)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

三、關(guān)注學(xué)生的心理變化

在日新月異的信息化時代，學(xué)生從不同的途徑獲得了多種多樣的信息，這些有益或有害的信息，不可能不對他們的身心產(chǎn)生影響，這就使得一些學(xué)生，尤其是初中生的思想比較復(fù)雜，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)消極、退縮、孤僻、缺乏社會責(zé)任感，遇到困難缺乏信心與勇氣，心理脆弱，不能正確對待教師的批評教育等心理，有的甚至自殘、自殺、違法犯罪。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，這已成為當(dāng)前教師工作中不可忽視的，也是刻不容緩的任務(wù)。教師要當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，就要對學(xué)生進(jìn)行健康的心理指導(dǎo)與教育。采用一些溝通的方式，在尊重學(xué)生人格，愛護(hù)他們自尊心的前提下，與學(xué)生多接觸，多交流，逐漸取得他們的信任，從而了解他們的內(nèi)心世界，然后對癥下藥解決問題。例如：對一些心理脆弱，消極退縮的學(xué)生，教師要有意安排一些力所能及的事，讓他們做好，然后讓他們感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)他們的自信心；對一些孤僻的學(xué)生，要多與他們接觸，坦率地與他們交流，還可安排活潑好動的或他們信任的、談得來的、彼此思想能產(chǎn)生共鳴的同學(xué)坐在一起，互相影響。對一些缺乏社會責(zé)任感的學(xué)生，要從家庭與社會的角度來分析引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們的主人公意識；對那些不能正確對待教師批評教育的學(xué)生，教師要冷靜對待，不能用簡單粗暴的方法或用命令的口氣責(zé)斥，要多用“希望你”“建議你”等詞語幫助學(xué)生重新構(gòu)建正確的是非觀等等。教師只有對學(xué)生的心理多方面關(guān)注、多引導(dǎo)，才能促進(jìn)全體學(xué)生心理全面健康的發(fā)展，形成健全的人格。

總之，育人這項工作雖然平凡，但責(zé)任重大，處處關(guān)系到學(xué)生的成長，教師只有植根于愛，動之以情，曉之以理，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。