王磊

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中，不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，心理描寫都非常重要。通過心理描寫，既可以展現(xiàn)出人物的性格特點，突出人物形象，同時又可以推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。可是，因為心理活動是看不見摸不著的，雖然確實存在，可是因為缺少具象，所以在寫作中常常被忽略。心理是人類特有的，而且還對人的語言、神態(tài)、動作等有著深刻的影響。那么我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理描寫呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，提出了以下幾種方法。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 細(xì)節(jié)描寫 指導(dǎo)

心理描寫對人物形象的塑造，故事情節(jié)的推進(jìn)以及環(huán)境氣氛的渲染等都有著非常重要的作用。初中生的心理變化特別微妙，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把真情實感表達(dá)出來，是一個需要廣大語文教師研究的問題。如果單從語文的概念來看，它包含了兩方面的內(nèi)容，一個是語言，即把自己的思想、情感、觀點等用有聲的語言直接表達(dá)出來；一個是文章，即通過文章的形式來表達(dá)自己的思想、情感與觀點?？墒遣徽摬捎媚囊环N形式，都不能脫離心理描寫這一關(guān)鍵的形式，即便是有聲語言的表達(dá)，也是一樣。俗話說“言為心聲”，若是沒有心理活動，哪有口語表達(dá)呢？寫文章就更是這樣了。

一、關(guān)注自己真實的心理想法

在十幾年的語文教學(xué)中，筆者有一個特別深刻的感受，那就是學(xué)生在作文中或者是在課堂回答問題的時候，并不能完全真實地表達(dá)自己的心理感受，他們往往會按照教師的意圖來進(jìn)行寫作或者回答問題，可以說初中學(xué)生的真情實感完全被傳統(tǒng)的語文課堂湮滅了。比如說早戀的問題，初中階段的男生女生對異性產(chǎn)生朦朧的好感其實是非常正常的，可是遍觀所有的學(xué)生，幾乎沒有一個學(xué)生敢把自己的真實心聲表露出來。一個原因是學(xué)生害羞，另一個原因就是我們教師在平時的教育中已經(jīng)向?qū)W生傳遞了這樣的信息，學(xué)生們明白有些事情是不可以直接表達(dá)的，比如青澀的愛情。有些教師在講公開課或者迎接上級檢查的時候，大多都是靠搞突擊來做一些表面的文章，學(xué)生們看在眼中，記在心上。教師在用自己的行為告訴學(xué)生，在生活中有時造假或者謊言是必需的，也是生活的一種技巧，而這些不良的影響對學(xué)生的成長是非常有害的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此，語文教師在教學(xué)中一定要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的那套做法，要多花力氣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的真情實感，教會學(xué)生說真話，抒真情。

二、運用動作描寫進(jìn)行形象暗示

人的心理活動雖然看不見、摸不著，可是心理活動對人的影響卻是可以用另一種形式來表示，那就是通過外在的動作來進(jìn)行形象暗示。在語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這一種寫作方法。這個可以舉例來進(jìn)行說明，如魯迅先生寫的《孔乙己》一文，孔乙己在那些窮困的短衣幫面前就裝腔作勢，“排”出了九文大錢這一動作，可以看出孔乙己故意擺闊、炫耀自己有錢的心理，這就說明孔乙己特別虛榮、愛做作。再如《變色龍》一文，警官奧楚蔑洛夫忽而穿上大衣，忽而又脫掉大衣的這一系列動作也能夠反映出主人公的心理。奧楚蔑洛夫的穿衣、脫衣是隨著小狗主人地位的變化而變化的，體現(xiàn)出了他一會趾高氣揚、一會兒膽戰(zhàn)心驚的心理變化，從而形象地描繪出了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奴才形象。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠通過分析動作行為來感受人物的心理變化，從而學(xué)會使用動作描寫來暗示心理變化的寫作方法。

三、注重景物描寫的烘托運用

俗話說“景為情生”，人有什么樣的心理，眼中的景物就會隨之而變化。比如，每次周末休息，學(xué)生心情愉快，那么回家的路上景色也會變得怡人；相反，在返校的路上，心情郁悶，那么即使是一樣的景物，一樣的晴天，學(xué)生也會覺得毫無生機(jī)。所以，當(dāng)學(xué)生的作文中出現(xiàn)“陽光燦爛、春風(fēng)怡人，路旁的小花高昂著頭向我致敬，草兒也調(diào)皮地眨著眼睛”這樣的句子，那么小作者的心情一定不錯。即使作者想要表達(dá)的重點并不是這些景物描寫，那么通過這樣的景物描寫，我們也可以猜出人物的心理或者性格來。當(dāng)然，生活中也有許多的不如意，那么我們也可以用景物描寫來表現(xiàn)自己的心理。比如考試成績不夠理想，那么再看眼前的景物，就會覺得“風(fēng)呼呼地吹著，特別的冷，花兒揚著頭向我投來嘲笑的目光”等等。因此，在教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的感受，盡可能地讓他們按照自己內(nèi)心的想法來表達(dá)自己的情感，只有切身感受，才能使寫作有血有肉，但是也要指導(dǎo)他們注意用周圍的景物來襯托自己的情感。

四、利用通感移覺巧妙表現(xiàn)

當(dāng)人的心理發(fā)生了變化，那么感官角度也同樣會不同。比如杜甫《春望》一詩中就有這樣的句子“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這就是典型的心理幻覺。通常，花鳥會讓人心情愉悅，可是在國破家亡的時刻，四處烽火連天，詩人的心中充滿了感傷，眼前之景也就發(fā)生了變化，感官角度也隨之產(chǎn)生了變化。再比如《老殘游記》中，老殘聽到了王小玉的美妙的歌聲，就是通過多種感官來進(jìn)行表現(xiàn)的，比如“五臟六腑里被熨斗熨過”“像吃了人參果一般暢快”等等。這樣的寫法就屬于利用通感移覺來表現(xiàn)人物的心理。在我們的生活中也是如此，當(dāng)我們親近的人去世后，我們就會感覺眼中的景物也變得蕭瑟無光。在平時的寫作中，語文教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這種寫法。

總而言之，人的心理世界是非常豐富的，心理活動也是相當(dāng)復(fù)雜的。所以，我們在表現(xiàn)人物心理時，就應(yīng)該靈活地運用各種筆法去進(jìn)行描繪，這樣寫出的文章才會打動人、感染人。當(dāng)然，描寫心理的方法還有很多，這需要我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。不過，在一篇文章中也不一定要把所有的描寫方法都用上，只有有描寫的意識，盡可能地提高文章的感染力那就足夠了。

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