呂得晶

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0059-02

在新課改的浪潮下，我們的政治教學(xué)應(yīng)該樹立這樣的教學(xué)目標(biāo)：重視“人”，發(fā)揮人（學(xué)生、教師）在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性；重視“情”，課堂中充滿著豐沛、真摯的情感；重視“魂”，讓“思想”貫穿課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思想，政治課的靈魂還在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使知識(shí)與價(jià)值觀有機(jī)融合。我們應(yīng)該對(duì)師生角色這樣定位：學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)，處于發(fā)展中的以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人，學(xué)生是課堂的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不可置疑學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者、引導(dǎo)者……政治課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、思考的主人、思想的主人、交流的主人、自己的主人！這才是幸福、完整的教育！秉承這樣的教學(xué)理念，來開展我的教學(xué)工作，本文是我的一個(gè)教學(xué)案例。

一、趣味導(dǎo)入——高考1977

曾有位教育家說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)所教的東西感興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來?！睂?dǎo)入，就是政治課堂的“開門紅”。在《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這節(jié)課中，我采用了小品導(dǎo)入法，與學(xué)生合作，參照電影《高考1977》自編自演了小品版的《高考1977》，這個(gè)小品不僅僅是我這節(jié)課開頭的導(dǎo)入，而且我會(huì)把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，一例貫穿到底，通過小品導(dǎo)入，很容易便抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，達(dá)到引人注意、強(qiáng)化事物、擴(kuò)大影響的效應(yīng)，劈好開山第一斧。

二、參與表演

讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以讓其增強(qiáng)主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、直觀性。創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”，開展情境表演卻可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上“站起來”，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在本課《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》中，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，把枯燥的道理融入到不同的情景中加以品味。比如，小品《高考1977》開頭反映了人們想上大學(xué)，但是由于國家沒有恢復(fù)高考，再加上場長老遲的阻攔，結(jié)果不能如愿以償。這個(gè)情節(jié)告訴學(xué)生價(jià)值判斷與價(jià)值選擇受到各種因素的制約，包括客觀因素和主觀因素。又如，小品中人物小芳等人因?yàn)樵诨謴?fù)高考以后刻苦學(xué)習(xí)，但不注重勞逸結(jié)合和學(xué)習(xí)規(guī)律，最終在臨近高考時(shí)臥病在床，錯(cuò)失機(jī)會(huì)。讓學(xué)生了解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇還需要尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。再如，小品中人們?cè)谌タh城考點(diǎn)的路上遭遇冰雪，拖拉機(jī)熄火，未能趕上火車，而差點(diǎn)錯(cuò)失考試機(jī)會(huì)，但因?yàn)閳鲩L老遲開車及時(shí)趕到，才最終使他們按時(shí)到達(dá)考場等情景，又讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇還受到一些客觀條件的制約，應(yīng)克服不利條件，利用好有利條件。又如，小品中人物根寶因主動(dòng)放棄參加高考，與大學(xué)夢(mèng)更是無緣，使學(xué)生明白價(jià)值判斷與價(jià)值選擇還受主觀因素的制約，應(yīng)該練就堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志。這是本節(jié)課的主要框架和線索，緊密聯(lián)系課本，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了知識(shí)不枯燥，課堂不沉悶的效果。

三、真情感染

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法使學(xué)生入情以獲得強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。教師強(qiáng)烈的感情，會(huì)使學(xué)生受到感染，開啟學(xué)生感情的門扉。當(dāng)然教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的；虛情假意的感情是矯揉造作、故作姿態(tài)，只會(huì)引起學(xué)生的反感。在小品《高考1977》中，通過學(xué)生的表演，反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)于知識(shí)的渴望以及人們克服惡劣學(xué)習(xí)條件的那種精神。整個(gè)小品將學(xué)生的視野拉回到1977年國家剛恢復(fù)高考那個(gè)具有非凡歷史意義的歷史大背景，使學(xué)生明白知識(shí)就是力量，人可以無力，但不能無知，恢復(fù)高考，比高考本身要偉大的多得多，它將知識(shí)還給了我們這個(gè)民族。再加上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔對(duì)比來加深印象，觸動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng)，激起了學(xué)生的幸福感、求知感和時(shí)間的緊迫感，在這對(duì)學(xué)生滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，一切都是那么的自然。

四、緊張活躍的競賽

特級(jí)教師魏書生認(rèn)為：“大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！蔽豪蠋煵坏珜?dǎo)競賽教學(xué)這一理念，而且在他的語言課堂教學(xué)中積極貫徹這一理念，取得了很大成功。借鑒他的做法，我在政治課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插知識(shí)競賽類的活動(dòng)，使其服務(wù)于課堂教學(xué)，制造了不少課堂教學(xué)的高潮。比如在本課中，學(xué)完新知識(shí)后小試牛刀， 我便采用了“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇知多少”這一競賽形式。首先，把課本中涉及到價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的問題轉(zhuǎn)化為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等競賽類題型，并且在內(nèi)容上適當(dāng)擴(kuò)展。其次，把全班學(xué)生分成四大組，每一組為一個(gè)競賽單位。知識(shí)競賽這種喜聞樂見的形式，使學(xué)生幾乎忘了學(xué)習(xí)理論的枯燥和乏味，在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，久違了的學(xué)習(xí)熱情被重新點(diǎn)燃了。由此可見，在教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，有助于形成“緊張而活躍”的高潮，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、學(xué)生論壇——高考2013

俗話說：“磨刀不誤砍柴功?！痹诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師為了應(yīng)付考試，拼命趕進(jìn)度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。教師教得累又不討好，學(xué)生學(xué)得苦且無趣，被動(dòng)接受，“消化不良”。開設(shè)學(xué)生論壇，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

六、以趣結(jié)尾，余音繚繞

好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。課堂最后，一曲《愛拼才會(huì)贏》，余音再起，讓課堂的情感教育延伸至課外，深入學(xué)生的心靈。

總之，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，持久地吸引學(xué)生學(xué)政治的注意力，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。本課是非常成功的一課，讓學(xué)生的思想碰撞，引起了學(xué)生的共鳴，踐行了我的教育理念！