張俊桂　吳星　寧雪婷

摘要：以自編學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，調(diào)查了某大學(xué)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)828名大學(xué)生，了解了他們化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和差異，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)因素與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在密切關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)；化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

文章編號(hào)：1005—6629（2013）5—0017—03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問(wèn)題提出

大學(xué)生在國(guó)家建設(shè)中起著中流砥柱的作用。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，服務(wù)于社會(huì)，首先應(yīng)該具備—定的素養(yǎng)。除了道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)外，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生立足于社會(huì)的先決條件。影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的因素眾多，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)因素最為突出，它直接影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國(guó)外很多研究文獻(xiàn)已經(jīng)證實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在聯(lián)系。研究結(jié)果大多表明：高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究主要集中在學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與自我概念、歸因方式、自我效能感、自我態(tài)度等研究領(lǐng)域。部分研究結(jié)果表明：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱受歸因方式的影響；自我概念（指對(duì)自己及自己能力的認(rèn)知）高者成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，自我概念低者成就動(dòng)機(jī)弱；高自我概念者學(xué)習(xí)成績(jī)好，低自我概念者與成績(jī)差無(wú)關(guān)；不同學(xué)業(yè)自我效能感水平的學(xué)生在其學(xué)業(yè)成績(jī)上存在顯著差異等等。此類(lèi)研究的范圍大多集中在人文學(xué)科，且研究對(duì)象多為中學(xué)生。對(duì)大學(xué)生，尤其是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生研究的較少。因此探查化學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義。本文將通過(guò)問(wèn)卷、訪談的方法，研究化學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)以及與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。

2 研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1研究設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為表層型、深層型、成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表層型動(dòng)機(jī)是指為了追求個(gè)人利益的個(gè)體性較強(qiáng)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或教師的檢查和考試等而進(jìn)行的，重在結(jié)果而不是過(guò)程。深層型動(dòng)機(jī)是具有一定的向上心理和某種社會(huì)道德責(zé)任感的動(dòng)機(jī)。成就型動(dòng)機(jī)是指具有和整個(gè)社會(huì)目標(biāo)與前進(jìn)方向一致而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在參閱John Biggs（1992）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行改編，從表層、深層、成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)維度，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。

根據(jù)表1中的二級(jí)指標(biāo)，編制了《大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷以單選題形式呈現(xiàn)，共20道題，每道題目均有五個(gè)選項(xiàng)，即：A.完全符合；B.比較符合；C.基本符合；D.基本不符合；E.完全不符合。

為保證研究的信度和效度，在問(wèn)卷調(diào)查后，結(jié)合指標(biāo)體系，還進(jìn)行訪談法，以更深入地了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2研究實(shí)施

選取某大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大一到大四的學(xué)生，采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、即時(shí)收回的問(wèn)卷調(diào)查方式。共發(fā)放問(wèn)卷828份，回收有效問(wèn)卷733份，其中男生384名，女生349名。訪談選取的被試是該學(xué)?；瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)大一到大四的24名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)男女生各3名，學(xué)業(yè)成績(jī)分別為好、中、差。

本次研究中涉及到的學(xué)業(yè)成績(jī)是指專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、公共課成績(jī)和學(xué)分加權(quán)所得的平均允該數(shù)據(jù)由被試所在學(xué)院的教務(wù)處提供。筆者將分?jǐn)?shù)按照從高到低的順序排列，采用兩端分組法，將學(xué)生分成了3個(gè)組別。得分最高的前27%為較強(qiáng)組，記做A1組；將得分最低的后27%為較弱組，記為A3組；剩余的為中等組，記做A2組。

本研究使用李克特五級(jí)計(jì)分法，正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。數(shù)據(jù)分析均采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件。

3 研究結(jié)果

3.1深層動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響更大

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)與各維度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析（見(jiàn)表2）可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在非常顯著的相關(guān)性。其中表層動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)存在一定的負(fù)相關(guān)，深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)與成績(jī)存在顯著的正相關(guān)，并且成績(jī)與深層動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)性要大于成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)性。這說(shuō)明大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度過(guò)低或是動(dòng)機(jī)太過(guò)于表面化都會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響，深層型和成就型這兩類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于對(duì)大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行中等程度的激發(fā)或喚起，可以使大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

3.2學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低

表3列舉了不同學(xué)習(xí)能力組別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。分析可知，不同化學(xué)學(xué)習(xí)能力組別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異非常顯著（p<0.01）。化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)組、中等組和較弱組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的平均分逐漸減少，學(xué)習(xí)能力較弱組的平均分明顯低于較強(qiáng)組和中等組，即可說(shuō)明學(xué)習(xí)能力較弱組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低。

3.3工科比理科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平稍高

由表4可知，不同理、工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在顯著性差異。但是就平均分來(lái)看，化學(xué)工科的學(xué)生比理科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要高，但差異并不顯著（p>0.05）。

訪談結(jié)果表明，理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)目的性不如工科學(xué)生明確，工科學(xué)生知道所學(xué)化學(xué)知識(shí)與技能對(duì)以后就業(yè)的重要性，因此化學(xué)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈；而理科學(xué)生畢業(yè)時(shí)的選擇多樣（如繼續(xù)學(xué)習(xí)、到化工等相關(guān)企業(yè)工作、做中學(xué)化學(xué)教師等），使其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，特別是大一、大二學(xué)段的學(xué)習(xí)目的具有一定的模糊性，導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平不如工科學(xué)生高。

3.4男女生表層動(dòng)機(jī)上性別差異顯著

從表5中可以看出，總體而言，男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上沒(méi)有顯著差異。在不同的動(dòng)機(jī)類(lèi)型上，大學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)也不存在性別差異。但是在表層動(dòng)機(jī)上性別差異卻非常顯著，即男生明顯在表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平上要高于女生。

訪談結(jié)果表明，由于社會(huì)對(duì)男性在學(xué)業(yè)和未來(lái)成就事業(yè)的期望值要大大高于女性，而大學(xué)又作為“半個(gè)社會(huì)”，這就使得男生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候的壓力明顯比女生大，思想較為現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致為追求個(gè)人利益而學(xué)習(xí)。同時(shí)由于受傳統(tǒng)思想的影響，男生比女生更希望得到他人和外界社會(huì)的認(rèn)可，他們往往急于求成，急于將自身的價(jià)值最表面、最迅速地體現(xiàn)出來(lái)。

3.5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同年級(jí)間存在差異

從表6中可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體上存在非常顯著的年級(jí)差異，可以得出以下結(jié)論：（1）從大一到大四學(xué)生的表層動(dòng)機(jī)水平呈下降趨勢(shì)，但年級(jí)間的差異不顯著；（2）雖然深層動(dòng)機(jī)年級(jí)間的差異顯著，但沒(méi)有呈現(xiàn)規(guī)律的變化；（3）成就動(dòng)機(jī)年級(jí)間差異顯著，且從大一到大三其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈下降趨勢(shì)，大四成就動(dòng)機(jī)稍高于大三。

為何大一學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高，而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平逐年遞減？訪談結(jié)果表明，大一的新生剛經(jīng)過(guò)高考的洗禮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是保持在很高的水平。但隨著入學(xué)時(shí)間的加長(zhǎng)，學(xué)生的積極性有所降低，深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)這兩個(gè)動(dòng)機(jī)水平上下降得尤為明顯。例如，在訪談的部分學(xué)生中，很多學(xué)生有這樣的想法：我剛進(jìn)校時(shí)還抱著學(xué)好化學(xué)將來(lái)能夠?qū)ι鐣?huì)有用以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值這樣的想法，覺(jué)得只有好好學(xué)習(xí)才能對(duì)得起父母，于是我學(xué)習(xí)很用功；但是到了二年級(jí)，我覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么意思，只是為了得到一些考級(jí)證書(shū)才去學(xué)習(xí)；三年級(jí)的時(shí)候我認(rèn)為多學(xué)少學(xué)一個(gè)樣，只要考試通過(guò)能畢業(yè)就好，沒(méi)有了一點(diǎn)斗志……

4 討論

綜上所述，大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)相關(guān)性最大，成就動(dòng)機(jī)其次，與學(xué)生的表層動(dòng)機(jī)具有負(fù)的相關(guān)性。因此要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有必要在其深層動(dòng)機(jī)的激發(fā)上多下工夫，且應(yīng)盡量避免學(xué)生表層動(dòng)機(jī)的激發(fā)。本論文調(diào)查的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但其結(jié)論對(duì)中學(xué)生也有—定的適用性。對(duì)于此種情況，筆者建議如下。

4.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)

從人類(lèi)的衣食住行到高科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，到處留下了化學(xué)研究的足跡。人類(lèi)社會(huì)面臨著資源、能源、材料、環(huán)境等眾多問(wèn)題的挑戰(zhàn)，化學(xué)將在解決這些問(wèn)題時(shí)扮演重要的角色。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)在日常生產(chǎn)生活的作用，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是一門(mén)真實(shí)、有用的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是為了修滿(mǎn)學(xué)分、取得成績(jī)，更多的是利用化學(xué)知識(shí)，使之更好的服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

4.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)去景，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

新穎的化學(xué)情景不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。簡(jiǎn)單巧妙的實(shí)驗(yàn)、豐富多彩的化學(xué)反應(yīng)、生動(dòng)有趣的化學(xué)史都可以成為化學(xué)情景中的一部90當(dāng)前的化學(xué)情景教學(xué)過(guò)于陳舊，教師應(yīng)該好好反思，結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境，考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的、難度適宜的化學(xué)情景。

4.3正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高互動(dòng)效果

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中教師能適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍；平等、和諧、民主、合作的氛圍，有助于學(xué)生放心地、自由地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。尤其是對(duì)學(xué)困生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與關(guān)注，能讓他們心里得到滿(mǎn)足，極大增加學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，繼而愛(ài)上化學(xué)。

5 總結(jié)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，也是維持學(xué)生長(zhǎng)期有效學(xué)習(xí)不可缺少的條件。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種手段引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向深層次發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)考慮到性別的差異；要抓住激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳時(shí)間，要充分利用學(xué)生大一時(shí)候的高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)期，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。