韓秋月

【摘要】理性文章的寫作能力是大學生乃至于各種研究專業(yè)人員必備的能力，但是目前大學生的理性寫作能力存在著很大的問題。本文從一個全新的、跨越中學-大學教育的角度提出，高考語文設題上的偏頗，是導致學生理性寫作能力缺失的一個重要原因。希望引起有關部門的重視，逐漸改變高考語文的題型和分值權重。

【關鍵詞】存在的問題 問題的原因 解決的措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0065-02

一、問題的提出

所謂的“理性寫作”，又稱為應用寫作，是指與感性的文學寫作相對立的一種寫作方式。在大學，理性寫作一般包括論文寫作、專業(yè)評論文章的寫作、各種圖表的概括與總結。從目前情況看，大學生理性寫作的能力存在著很大的問題，可以統(tǒng)稱為理性寫作能力的缺失，具體表現(xiàn)在：

1.詞語錯誤

詞語錯誤的表現(xiàn)是多方面的，集中在不分情感色彩這一點上。

2.語句錯誤

語句錯誤表現(xiàn)在兩個方面，一方面是不會寫嚴謹?shù)摹⒋笮畔⒘康拈L句子，另一方面是出現(xiàn)大量病句和歧義的句子。

第二種情況更加頻繁，就是各種病句的出現(xiàn)，比如，“（1）成功與讀書沒有關系，與成功之后就有關系了”，“（2）在譚睿跳下水去救人的一瞬間，什么也沒想”，“（3）這些閑散人員每天站在街頭，看到對道路不熟悉的司機，就過去收費引路，成為交通隱患”，“（4）至于那本書的內(nèi)容，我記得有些模糊”。第（1）個句子是主客顛倒，應該是“讀書與成功沒有關系……”，第（2）個句子是主語缺失，應該是“譚睿在跳下水救人的一瞬間……”，第（3）個句子是偷換主語，應該是“……這一行為成為交通隱患”，第（4）個句子是歧義，究竟是“我記得那本書的內(nèi)容寫得不是很清楚，有些模糊”呢？還是“那本書的內(nèi)容我記不清楚了”呢？

3.行文風格不對

理性寫作應該是干凈、嚴謹?shù)膶懽?，不應該有任何個人情緒化的句子，但是許多學生把口語化、情緒化的語句寫到論文中，使得文章風格雜亂。比如，“談到韓國電視劇，那當然是我的最愛啦，中國電視劇怎么比得上呢”，這種充滿女生情緒的語句根本就不應該出現(xiàn)在論文中，準確的表達是，“與中國的某些電視劇相比，韓國電視劇更具有獨特的魅力，更受廣大女性觀眾的歡迎”。還有一些排比句、抒情句、口號式的語句也經(jīng)常出現(xiàn)，這里不再一一贅舉。

二、問題的所在

大學生理性寫作能力如此低下，問題何在？如何解決？有的人提出加大《應用文寫作》課程的課時，有人建議開設《大學語文》等課程。但筆者認為，問題根本不在大學，而是在高中，準確說在于高考——高考語文試卷的整體設計，文學化、抒情化有余而理性化、嚴謹化不足，這是導致大學生理性寫作能力缺失的根本原因。

漢語文教育一直是中小學教育中的重頭戲，從小學開始，語文課的課時就多于數(shù)學課課時；到了初高中之后，語文課更是遠遠超過英語和文綜、理綜的課時，與數(shù)學持平略高于數(shù)學。但是問題不在這里，中小學的語文教育對大學理性寫作不起決定性作用，起決定性作用的是高考語文的試卷，準確而通俗的說，高考語文考什么，學生最后就突擊復習什么；高考語文不考的，學生絕對不會復習。比如，從2011年天津卷開始考查“文學常識”一項，于是老師開始給學生復習“文常”，而之前十幾年沒有考過，自然也不復習；近幾年很少考過“正確使用標點符號”，所以學生都不在這一項上下功夫；再比如從2010年北京卷開始有一項類似于讀后感的“知識拓展題”，北京學生都在這一題上下足了工夫，而外地卷沒有這個考點，外地學生根本不會復習。

也就是說，高考語文試卷的考點決定著中學生對語文知識的最后掌握，而這個最后的掌握對進入大學后的語言素養(yǎng)，尤其是寫作能力起著至關重要的作用，那么，高考語文試卷的問題何在？筆者認為，存在如下問題：

1.文學化知識所占的分值過大。所謂文學化知識包括：文學常識（3分）、名篇名句填空（6-8分）、詩歌賞析（5-10分）、現(xiàn)代散文閱讀（22-25分），以及語言運用的對聯(lián)和仿句之類（2-4分）。在150分的試卷中，文學化知識所占的分值為38-50分，約1/3左右。

2.作文題目整體趨向于文學化，比如《我有雙隱形的翅膀》（2009北京卷）、《提籃春光看媽媽》（2007安徽卷）、《總有一種期待》（2012四川）、《踮起腳尖》（2009湖南卷），即便是非文學化的題目，由于受多年導向的影響，學生也會自覺地寫成文學化的文章，大量的排比句、抒情句、唐詩宋詞、名人名言等等出現(xiàn)在文章中。而我們反觀國外的高考作文題，就會發(fā)現(xiàn)差異：《假如一個平常的日子被加了4小時35分鐘，你將會做什么不同的事？》（美國芝加哥大學）、《直到你目前的生活，你的什么具體的成功給你帶來了最大的滿足？》（美國普林斯頓大學）。

3.理性化考題過少。高考語文試卷中涉及理性閱讀的考題只有社科/科技文閱讀（分值9-10分）和語言運用中的圖表概括或總結（分值3-5分）兩項，總體分值在12-15分之間，遠遠低于文學化考題。因為分值低，所以無論文理科學生，都不是很重視。2009年廣東卷，有一道表格總結題，據(jù)說有13萬考生沒有得分，這道被戲稱為“13萬考生都做不出的題”，不過是一份調(diào)查報告填充題，分值6分。原題如下：“2005年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查顯示，女性通過電視獲取科技信息的比例高于男性，不同年齡的群體通過電視獲取科技信息的比例也有差異，__A__，其中中小學以下文化程度的比例高達95.9%，；家政人員是電視科普節(jié)目的觀眾主體，而高校教師的比例相對較低，可見__B__。上面的分析結果告訴我們，如果__C__，電視科普節(jié)目將會更有針對性?！逼鋵嵜鎸Ρ砀?，對照原文的提示，很容易得出，“A文化程度越低，比例越高”，“B工作性質(zhì)與此有很大關系”，“C對文化程度和工作性質(zhì)多做一些考慮”。但是很多學生居然一句都回答不出或者回答不對。

三、應對問題的措施

1.縮減可以混編的考題題型，節(jié)約出分值劃撥給理性閱讀題、寫作題。比如，字音和錯字一項，完全可以混編為一道題；詞語填空與語句連貫性質(zhì)相似，也可以混編為一道題，這樣可以節(jié)約出6分，用來加大社科/科技文閱讀的分值權重。

2.一些過于純粹的文學題型可以刪除，典型的是“文學常識”和“名篇名句填空”兩項。因為對于非中文系學生來說，進入大學后，純粹的文學常識和文學作品只能作為選修課來完成，而中文系的學生還要從頭學起。這樣就可以節(jié)約出9-11分，同樣用來加大社科/科技文的分值。

3.在加大社科/科技文閱讀分值的同時，增加表格描述/總結之類的題型，尤其是表格總結，非常能夠鍛煉學生抽象概括的能力和嚴謹準確的表達能力，比如下面這道題：

“到哪里去買休閑裝？”記者在北京、上海、廣州、武漢四大城市做了調(diào)查，下面是調(diào)查的結果，請你就表格提供的數(shù)字，寫出兩條總結（不得出現(xiàn)數(shù)字）（3分）：

答案應該是：第一，在國內(nèi)專賣店購買休閑裝，不受收入高低的影響（1分）；第二，在國外專賣店購買休閑裝與收入關系很大，收入越高，比例越高（2分）。

4.作文題的題目盡量理性化，甚至可以出兩道題，以備學生選擇，引導學生寫嚴謹?shù)摹⒑写笮畔⒘康恼Z句，逐漸杜絕動輒寫排比句、抒情句，動輒引用名人名言的寫作模式；而每年推出的“滿分（優(yōu)秀）作文”，也應該相應的多推薦理性文章而不是文學化過強的美文甚至故事，因為和全國考生相比，最后能夠考取中文專業(yè)的學生畢竟是少數(shù)。

總之，高考語文是中學語文的風向標，是中學教師和學生的指揮棒，在目前自主招生還不可能大面積推廣的情況下，高考語文的性質(zhì)是不會改變的；高考語文連接著中學語文學習的重點，也是進入大學學習的重要接力點。所以，適當且逐漸的改變高考語文的命題模式，不僅有利于大學生理性寫作能力的培養(yǎng)，而且也從根本上杜絕了那種平時語文成績一般，靠上補習班也能獲得一個不錯的成績的現(xiàn)象出現(xiàn)——這才是對祖國語言文字的重視和尊重！

參考文獻：

[1]《高考將把語文教學帶向何方？》.梅笑.《北京文學》.2006年第10期

[2]《一個語文教師對高考的感受》.劉文發(fā).《北京文學》.2006年第11期

[3]《2001年全國高考語文卷批判》.孫紹振.《粵海風》.2001年第5期

[4]《標準答案還是荒謬答案——全國高考語文試卷研究點滴》.孫紹振.《名作欣賞》.2002年第2期