莊萍

每當批閱學生的習作時，總感覺許多學生搜腸刮肚也寫不出一篇好文章。他們只會空洞地說理，描繪不出具體、生動的畫面，無法用文字把細膩、真切的主觀感受表達出來，這是因為學生的作文素材積累太少。古人云：厚積而薄發(fā)。因此，作文教學必須加強作文素材積累的指導。

一、生活的積累

“生活是創(chuàng)作的源泉”。葉圣陶先生提出“生活即寫作”，一切寫作的素材和靈感都來自生活。”現在的學生之所以有“沒什么可寫”“不知道寫什么”這些困惑，最主要的原因是無暇于生活，對周圍的環(huán)境熟視無睹，缺少主動發(fā)現的習慣，缺少一雙發(fā)現的眼睛。前蘇聯著名作家高爾基也提倡，作文最重要的是寫自己的親身經歷和感受。他曾說：“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”因此，在積累作文素材時，要指導學生們特別重視這一點。

其實在我們的生活中，存在著許多作文素材。如：學校舉行“感恩于心，報恩于行”主題演講活動，班里同學激情慷慨的演講，得到了師生的好評，激起了大家的集體榮譽感；運動會同學在跨欄時摔倒，一次又一次爬起，雖敗猶榮，從中感受到同學們百折不撓的精神；父母在寒風瑟瑟的雨天為自己送衣服，感受到了父母心；鄰里互幫，懂得了 “遠親不如近鄰”的真諦。這些都可以成為習作的素材。

只要好好積累，類似的事情還有很多。有的學生會說我的生活太單調了，教室宿舍兩點一線，除了學習還是學習。果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起來：要真心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書；要學會關心別人，多一點愛心，例如多為老師、父母、同學做些好事；要積極參加公益活動，集體活動；要關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘要”“新聞聯播”“焦點訪淡”“今日話題”“實話實說”等節(jié)目；要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料——“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。

二、閱讀的積累

有了生活的積累，如何將這些積累整合，運用到自己的作文中，立意構思，如何將生活的點點滴滴表現的有聲有色，遣詞造句的重要性就體現了。相同的作文題目有的學生就可妙筆生花，有的學生卻味同嚼蠟，關鍵在于在相同的素材中“作料”的添加。閱讀的積累，就是閱讀各種各樣的書籍、報刊，背誦古詩、名言警句、歇后語，從中選擇對自己有幫助的“精華”，加以摘抄。

1.從課本中積累

現行的語文教材選入了許多名家精品，既有文質兼美的當代美文，也有名垂青史的千古華文，還有各國人民所傳誦的世界經典名篇。這些文章題材豐富，情節(jié)引人入勝，有的抒發(fā)人生感悟，有的寫景狀物，有的引領我們探索科學世界。一篇篇精彩的文章都豐富了我們寫作素材的儲庫。當然，除了語文教材外，其他的學科教材也有“材”可取。歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡、政治教材中引人深思的哲理故事、生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的材料。書讀得越多，材料儲藏就越豐富，下筆就會游刃有余。這就是古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.在課外閱讀中積累

除了閱讀名著，各種雜家雜說、優(yōu)秀文章都可以涉獵。因為課外閱讀不但能提高我們的文學素養(yǎng)，使我們獲得更多的有益的啟示，充實我們的生活，更能為我們的寫作提供源源不斷的素材。如讀《魯濱遜漂流記》我們積累了與困難做斗爭的素材；讀《駱駝祥子》我們了解了如何從不同角度對人物性格和命運展開敘述；讀《愛的教育》我們可以懂得以日記體的形式構思文章情節(jié)的方法。

3.摘抄的積累

俗話說“好記性不如爛筆頭”，閱讀得多，遺忘的也不少，所以在閱讀的同時也要做一些必要的摘錄。一方面，可以積累寫作素材，另一方面，學生能在摘抄的過程中體悟美文的寫作構思、結構。不過，摘抄的東西只有在融會貫通、變成自己的東西之后才是有意義的，要重點學習摘錄內容的寫法而不是內容本身。在學會了寫作的基本要領之后，切不可將摘抄的內容大段大段地照搬到自己的文章中，一來不利于表現自己的思想和感情；二來一旦形成這種習慣，就很難寫出自己的作品來了。

三、片段訓練的積累

作文好比舞蹈藝術，有再多的積累、技巧，不寫不練仍是空談。一份作文大餐除了要有豐富的生活、閱讀積累外，還得配上一定的訓練，在訓練中將積累、技巧用到實處。在平時的語文教學中，我兩天一小練（日記形式的片段練習），一周一大練（完整的一大篇），發(fā)現片段練習好處多多。

首先，以日記的形式片段訓練，記錄當天發(fā)生的事，很多學生通過這種形式，清晰地回憶當天發(fā)生的點滴，當天的事當天的感觸最深，感情也最真，他們積累了寫作的素材，在以來的作文中才會覺得有東西可寫。

其次，片段寫作不限字數，一氣呵成，在表現內容的同時，心中時刻記掛著寫作方法，寫作技巧較為集中地得到了訓練。比如，寫片段扳手腕，學生可以盡情地表現參賽者的動作、神情、助威者的吶喊。在這個片斷訓練中，重點訓練描寫，特別是神態(tài)描寫。如運動會后，我乘熱打鐵，讓學生完成了班級同學三級跳的場面，重點訓練了學生對動作的描寫。

最后，片段訓練在修改時較為方便，我經常找一些內容表達空洞的作文片斷抄錄在黑板上，讓學生一人改一處，集思廣益，枯燥無味的文字馬上變得文采飛揚起來，不會習作的學生在別人改動的時候多多少少也學到了一些方法。片段寫好了，再逐步擴展到整篇的作文。

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W生如果真正能做到點滴積累、訓練、收獲，就會激起習作的興趣，還會有什么作文寫不好呢？