潘麗艷

打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須適應(yīng)新形勢下的教學(xué)思想和教學(xué)理念，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)模式。依據(jù)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們就要精心打造高效課堂，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都扎扎實(shí)實(shí)地貫徹新課程理念，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的能力。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。因此教師要善于研究，精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入方式，這是一節(jié)好課的開篇，也是高效課堂的基礎(chǔ)。

可以采用諸如表演、游戲、講故事、造懸念、創(chuàng)情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體靈活掌握，關(guān)鍵在于激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的目光，抓住學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們的思維。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生探索的欲望，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是高效課堂的重要保障。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。基于此，無論在什么情境下，課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。一節(jié)課是否成功，是否高效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。

教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要掌握更多的實(shí)踐智慧，有高超的組織藝術(shù)，把不同層次的學(xué)生引入問題情境中，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c思考，參與討論。學(xué)生積極參與的課堂才是成功的課堂；學(xué)生思維活躍，能夠用心思考的課堂才是高效課堂；能夠使不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有參與權(quán)，都得到相應(yīng)的發(fā)展的課堂才是理想的課堂。培養(yǎng)他們從小就能夠多角度、多方法思考問題的習(xí)慣，教給他們用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析問題。讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。

在課堂教學(xué)中教師要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。

任何高效的課堂都是師生互動(dòng)的結(jié)果，是教師精心引導(dǎo)，學(xué)生悉心探究的結(jié)果。這一過程不是單純的教師活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，因此教師的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的活動(dòng)為本，圍繞學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)課堂，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。但是，教學(xué)中更能創(chuàng)造奇跡，閃爍出耀眼火花的往往是課堂的生成環(huán)節(jié)。在課堂中教師要充分尊重學(xué)生的意見，努力發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)中的每一點(diǎn)火花，把握住瞬間的點(diǎn)滴的閃耀，捕捉住每一個(gè)激發(fā)學(xué)生潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的智慧火花得到最大可能的激活。

雖然說預(yù)設(shè)與生成是矛盾統(tǒng)一的，但是高效的課堂教學(xué)勢必是生成的課堂。教師要用寬容的心態(tài)接納來自學(xué)生的意見，善于抓住和篩選有效的生成資源，恰如其分地靈活引導(dǎo)，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。布盧姆說：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！备咝дn堂就是生成的藝術(shù)。

作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本目的在于掌握知識(shí)，高效課堂的目的必然在于此。所以教師應(yīng)善于把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)、通過知識(shí)訓(xùn)練、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)教學(xué)的的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。精心設(shè)計(jì)多種練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。教師要使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)他們思維品質(zhì)的具體措施，減少指令性，增加開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。教學(xué)實(shí)例證明：思維更廣闊、更開放的空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，這樣的高效課堂應(yīng)該是我們孜孜以求的課堂。

精心打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)真研究，準(zhǔn)確把握教情、學(xué)情，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，避免為高效而高效，盲目地把課堂交給學(xué)生，一窩蜂式的小組探究的方式。要做到積極引導(dǎo)，靈活創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)變成有源之水。要重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和探究的精神。如此，我們的課堂才是生動(dòng)的課堂，才是閃耀著智慧火花的高效課堂。