王艷

在教育不斷發(fā)展的今天，多媒體被廣泛地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，使語文課堂教學(xué)顯得活潑、輕松，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎。但是，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用，會(huì)起到錦上添花的作用，反之，則會(huì)喧賓奪主，達(dá)不到預(yù)期的效果。如何在語文教學(xué)中有效地使用多媒體呢？筆者談一下自己膚淺的看法。

一、多媒體制作理念

1.制作要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)所需

用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真地制作、篩選，避免拿來就用，甚至照搬照用的做法。尤其是我們從網(wǎng)上下載的課件，更是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的修改。

2.制作課件，各個(gè)環(huán)節(jié)要突出

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如何變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這就要求我們教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育煤體為學(xué)生創(chuàng)樂學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。比如可以播放音樂和畫面，當(dāng)學(xué)生陶醉在慷慨激昂的旋律中時(shí)，教師充滿深情地導(dǎo)入課文，就會(huì)收到很好的效果。

（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工，將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和形象表達(dá)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重通道的刺激，引導(dǎo)學(xué)生去想象文學(xué)形象所包含的意義，使學(xué)生加快了對知識(shí)理解和掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)過程，實(shí)施分層教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中樹立了“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對全體學(xué)生，依據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。現(xiàn)代教育媒體為實(shí)施分層教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可利用多媒體加大課堂信息量，對不同層次的學(xué)生提出適應(yīng)本層次發(fā)展的最佳要求，并有目的地設(shè)置分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評價(jià)。

二、多媒體使用的注意事項(xiàng)

1.多媒體課件在教學(xué)中的使用要克服隨意性

多媒體課件的使用，必須要結(jié)合每篇文章的特點(diǎn)，擺正多媒體課件的位置。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，絕對不可能是整個(gè)教學(xué)過程的主宰者。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運(yùn)用多媒體、只圖好看而不重實(shí)效的現(xiàn)象。

2.多媒體的使用不排除其他各種媒體

教學(xué)中只用一種媒體，學(xué)生所接受的是單一的刺激，一般說來效果不好。而運(yùn)用多種媒體，從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)有好的效果。在綜合運(yùn)用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒體的使用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的組織和引導(dǎo)，不要讓學(xué)生迷失方向

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生多數(shù)會(huì)對生動(dòng)活潑的課件所吸引。正因?yàn)槿绱?，有的學(xué)生在整堂課中都只“關(guān)注”多媒體課件中“好看”“好玩”的東西，而沒有把精力放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的組織和引導(dǎo)，千萬不能讓學(xué)生迷失方向。否則，再好的課件，對學(xué)生都只會(huì)是“繡花枕頭”，對學(xué)生沒有絲毫幫助。

4.重視語文課本的應(yīng)用

眾所周知，語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高離不開對文字本身的感悟。用影視替代學(xué)生的文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想像，顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。語文學(xué)習(xí)需要對文本進(jìn)行品味，對情感進(jìn)行體驗(yàn)，這是無法用一兩個(gè)或一組畫面來固定的，如果忽略語文學(xué)科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

5.真正貫徹新的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的過程，是師生交往互動(dòng)的過程。任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都應(yīng)以此為準(zhǔn)則，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”“板書搬家”“習(xí)題集搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“滿堂灌”，是背離現(xiàn)代教學(xué)理念的，對改進(jìn)教學(xué)沒有多大用處。而改變這一現(xiàn)象的方法就是真正貫徹新的教學(xué)理念。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用，但它也不是完美的。在語文教學(xué)中，我們只有合理地使用它，才會(huì)達(dá)到他山之石可以攻玉的效果。