唐維菊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們重視作文教學(xué)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)，這就影響了作文教學(xué)效果。因此，為了改變這種局面，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累，使其有話可寫(xiě)，有情可抒。

一、營(yíng)造良好寫(xiě)作氛圍，引情激趣

在作文教學(xué)中，若要促使學(xué)生積極寫(xiě)作，則需營(yíng)造輕松、愉悅的寫(xiě)作氛圍，幫助學(xué)生消除怕寫(xiě)的消極情緒，并引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感與興趣，使其有感而發(fā)，有話可寫(xiě)。

1.發(fā)掘課本趣味因子，喚起學(xué)生寫(xiě)作情感。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，課文本身就是良好的寫(xiě)作素材，給學(xué)生提供了寫(xiě)作方向。同時(shí)，語(yǔ)文教材還蘊(yùn)含著豐富的趣味因子，教師若能充分發(fā)掘，則可為寫(xiě)作教學(xué)增添趣味與活力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂(lè)寫(xiě)作。如結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)、故事改編等寫(xiě)作活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》后，引導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文，將其擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)成一篇白話文，并提示學(xué)生結(jié)合人物特點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開(kāi)想象。這樣，可啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，使其創(chuàng)作出一篇篇獨(dú)具個(gè)性的習(xí)作。

2.注意寫(xiě)作形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)放教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由寫(xiě)作。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)文寫(xiě)作。如利用圖片、漫畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造能力。如寫(xiě)一種植物時(shí)，可不限作文內(nèi)容或體裁，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好自由寫(xiě)作。這樣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，也可發(fā)揮學(xué)生自身潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)發(fā)展。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作創(chuàng)作?；蛘咝〗M交流討論，組員獨(dú)立寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)描述大自然美景的課文后，教師可為學(xué)生提供幾個(gè)寫(xiě)作話題，比如“走進(jìn)音響世界”“成為大自然中的一員”“暑假生活回顧（以瀏覽名勝風(fēng)景后對(duì)自然風(fēng)光的贊美為主）”等。學(xué)生任選話題，明確寫(xiě)作材料。然后師生一起討論寫(xiě)作題目：《賞花游×××》《春的自述》《魚(yú)和小河的對(duì)話》等，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作手法，發(fā)揮豐富想象，試寫(xiě)初稿。初稿完成，學(xué)生自我修改，組員互讀互改，而后朗讀賞析，交流評(píng)議。

二、提供豐富寫(xiě)作素材，有話可寫(xiě)

在寫(xiě)作過(guò)程中，素材是基礎(chǔ)所在。若缺乏寫(xiě)作素材，學(xué)生寫(xiě)出的作文則會(huì)變得空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師善于利用多種方式為學(xué)生提供豐富的作文素材，組織多種活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使其有話可寫(xiě)，有情可發(fā)。

1.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?/p>

生活是大課堂，蘊(yùn)含著豐富多彩的寫(xiě)作素材，這需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物的變化，如學(xué)校、班級(jí)等變化；注意關(guān)注生活，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如《我的小制作不倒翁》《我學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)》《找春天》《課間十分鐘》等等，這樣，學(xué)生習(xí)作才會(huì)言之有物，言之有感。

2.組織多種實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐體驗(yàn)，才更能觸發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)生素材積累。如優(yōu)選生活場(chǎng)景，誘導(dǎo)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中寫(xiě)作。比如指導(dǎo)動(dòng)手制作，寫(xiě)寫(xiě)制作體會(huì)?；蛘邔W(xué)生引入社會(huì)生活，為寫(xiě)作注入“活水”。如組織野外活動(dòng)、游游樂(lè)園、感受農(nóng)田生活、實(shí)踐調(diào)查等，然后要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的感受與體會(huì)。如學(xué)習(xí)《游天然動(dòng)物園》后，可引導(dǎo)學(xué)生利用周末與家長(zhǎng)去當(dāng)?shù)貏?dòng)物園，寫(xiě)篇游記作文。如組織春游，讓學(xué)生觀察春天的美麗景色，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，寫(xiě)篇有關(guān)春天的作文，題目可自擬，如《春天來(lái)了》《我愛(ài)春天》等等。

3.注重課外閱讀，豐富作文素材。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不但需要充分利用課堂時(shí)間，開(kāi)發(fā)教材資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)美，善于捕捉美。同時(shí)，還需要注重課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生由課外書(shū)籍、報(bào)刊、影視等媒介中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)與素材積累。如教師可設(shè)置“讀書(shū)角”，讓學(xué)生相互借閱課外讀物，交流讀書(shū)體會(huì)，以書(shū)面形式記錄下來(lái)；設(shè)計(jì)板報(bào)，收集各種生活圖片、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或小故事等。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生探討生活熱點(diǎn)問(wèn)題、講故事等，這樣，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累。

4.注重學(xué)生經(jīng)歷，收集回憶性寫(xiě)作素材。

文章不是無(wú)情物。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師若能引導(dǎo)學(xué)生們回憶腦海中已有的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生生活經(jīng)歷，學(xué)生則能娓娓道來(lái)，語(yǔ)文作文習(xí)作便會(huì)更加富有真情實(shí)感，更靈動(dòng)。如游記作文教學(xué)，不少學(xué)生都有外出游玩的經(jīng)歷。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先要求學(xué)生討論交流，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的游玩體驗(yàn)，回顧教材中的游記例文或者一些課外材料，然后提煉出所需素材，借鑒寫(xiě)作方法，如恰當(dāng)使用排比、擬人、比喻等修辭手法，創(chuàng)作內(nèi)容多樣、形式各異、風(fēng)格不同的游記作文，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出描繪之景，這樣，可增強(qiáng)作文文采與可讀性，讓讀者有如臨其境之感。再如寫(xiě)寫(xiě)體現(xiàn)人們互相關(guān)心的事，教師可引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶閘門，回顧那些令你感動(dòng)的故事，并提示學(xué)生由時(shí)間（去年、上周末）、地點(diǎn)（公交車上、學(xué)校、家中）、人物（爸爸媽媽、售票阿姨）等角度來(lái)搜索題材，根據(jù)要求完成作文。