盧霞

【摘 要】

新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入了“對(duì)話教學(xué)”，這樣就可以改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。對(duì)話教學(xué)對(duì)推行以人為本、師生平等、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與精神有著巨大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 對(duì)話教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注以人為本的教學(xué)理念，那些效率高的教學(xué)方法也越來(lái)越引起人們的重視，人們對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求也更高了，家長(zhǎng)不僅關(guān)心自己孩子的考試分?jǐn)?shù)，更加關(guān)心孩子運(yùn)用知識(shí)的能力?？墒怯捎谑艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文的“對(duì)話教學(xué)”仍然停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的狀態(tài)下，這樣就不能發(fā)揮出對(duì)話教學(xué)的作用。特別是有些小學(xué)語(yǔ)文教師不能很好地理解“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，這就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“對(duì)話教學(xué)”走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，這樣不但不能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間，從而影響了教學(xué)水平。那么，我們到底應(yīng)該怎樣做才可以讓小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話教學(xué)”發(fā)揮積極的作用呢？怎樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文課變得文采飛揚(yáng)、生趣盎然呢？要搞好小學(xué)語(yǔ)文課的“對(duì)話教學(xué)”，首先必須提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，讓他們掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)不斷主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的眼界，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)地和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、以人為本，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系

對(duì)話，要求心與心之間進(jìn)行平等的交流，所以，平等、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”的基礎(chǔ)與前提。二十世紀(jì)世界著名教學(xué)家保羅·弗萊雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有建立了平等、謙虛、恭敬、愛(ài)與信任的基礎(chǔ)，對(duì)話雙方才能真正地實(shí)現(xiàn)平等，如果沒(méi)有了愛(ài)，沒(méi)有了謙遜，沒(méi)有了信任，就沒(méi)有了對(duì)話的基礎(chǔ)與條件。只有相互間的信任才能讓彼此都感覺(jué)對(duì)方就是自己的伙伴。”從這段話中，我們就可以看出，只有建立了互相信任的基礎(chǔ)，人與人才可能敞開心扉、暢所欲言，進(jìn)行思想上的交流?？墒牵@種信任并不是隨處可得，我們只有做到“以人為本”“眼中有人”才可以，也就是要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)理解、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才能真正地與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，才能與學(xué)生建立起真正的友誼。這樣的話，學(xué)生就會(huì)把老師看作是朋友，就會(huì)與老師進(jìn)行心靈的交流，那么，在語(yǔ)文課堂上，我們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的那種問(wèn)答模式，學(xué)生就會(huì)變得敢于發(fā)言、提問(wèn)與質(zhì)疑了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加有動(dòng)力了。這樣的對(duì)話教學(xué)才能真正地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

二、加大培訓(xùn)力度，提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平

在新課改中，雖然對(duì)“對(duì)話教學(xué)”有明確要求，可是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師并沒(méi)有理解“對(duì)話教學(xué)”的精髓，還處于一個(gè)淺層的形式上，這樣就難以發(fā)揮出“對(duì)話教學(xué)”的作用。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平?？梢圆捎醚杏憰?huì)的形式來(lái)提高教師水平，也可以外派教師到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，并不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，用豐富的知識(shí)來(lái)拓展“對(duì)話教學(xué)”的空間，增強(qiáng)師生對(duì)話的氛圍。只有教師的素質(zhì)提高了，對(duì)話教學(xué)才能發(fā)揮其真正的作用。

三、以文本為基礎(chǔ)，開拓“對(duì)話”空間，活躍氣氛

“文本”是作者與讀者進(jìn)行思想交流的媒介，同時(shí)也是心靈溝通的載體。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)就不能脫離“文本”，對(duì)話教學(xué)同樣如此。只有通過(guò)“文本”，學(xué)生才能感受到作者的心靈世界以及生活追求。作為語(yǔ)文教師，不但要讓學(xué)生通過(guò)閱讀“文本”明白作者的生活與精神，還要引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，拓展對(duì)話的空間。教師要善于根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出更有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，或者還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，然后通過(guò)討論來(lái)解答問(wèn)題。比如，在講述古詩(shī)詞的時(shí)候，教師應(yīng)該首先介紹作者的情況，同時(shí)將寫作的背景向?qū)W生一一到來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)詩(shī)詞的內(nèi)涵有更深入的了解。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的意境進(jìn)行討論，讓他們和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，看是否能夠從中得到啟發(fā)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而愉快，同時(shí)還能夠讓文本知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)能力。

四、善于用傾聽(tīng)保持濃厚氣氛，提高“對(duì)話”質(zhì)量

既然稱之為“對(duì)話”，那么就意味著這是一項(xiàng)雙向互動(dòng)，而在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行“對(duì)話”的目的也是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在對(duì)話教學(xué)中，語(yǔ)文教師不但要把知識(shí)和思想傳遞給學(xué)生，還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，同時(shí)在聽(tīng)的時(shí)候還要適時(shí)地提出問(wèn)題，這樣才能保證“對(duì)話”的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)了一篇課文之后，我們就可以這樣來(lái)問(wèn)學(xué)生“讀了此文，你有什么想法呢？如果你是文中的主人公，你會(huì)怎么做呢”等等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生們發(fā)言的欲望，同時(shí)還可以了解學(xué)生們對(duì)課文的掌握情況。在對(duì)話教學(xué)中，教師還要善于抓住學(xué)生在發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并使之升華，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助。

【結(jié) 語(yǔ)】

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，往往都只是教師講課的聲音，學(xué)生極少發(fā)言，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)很好地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，積極地參與各種培訓(xùn)，了解和掌握新的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素養(yǎng)。在對(duì)話教學(xué)中，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考，同時(shí)還要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂“對(duì)話”。當(dāng)學(xué)生感受到自己被重視、被尊重，他們自然就會(huì)在課堂上積極思考、敢于提問(wèn)了，那么學(xué)習(xí)起來(lái)效果自然也就更加好了。

【參考文獻(xiàn)】

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