林桂坤

著名的教育家葉瀾教授指出“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)即使再周密，也不可能預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。教師不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，還需要及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓你的課堂因此而精彩靈動(dòng)。怎樣捕捉契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造頗有價(jià)值的課程資源生成呢？

一、用心地收集信息，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

課堂要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的信息生成，觸類旁通，如發(fā)現(xiàn)跟教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容有著不同的看法，應(yīng)當(dāng)好好珍惜，保護(hù)學(xué)生真實(shí)的感受和勇氣，激活學(xué)生創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命活力，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《風(fēng)箏》這課時(shí)，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，快樂(lè)的心兒就是風(fēng)箏的尾翼，隨著“幸福鳥”翩翩飛舞。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，從而有效地落實(shí)了課程的三維目標(biāo)。踏著清脆的鈴聲，我雙手托著兩個(gè)風(fēng)箏：簡(jiǎn)易的“鳥兒”、精致的“神龍”，微笑著走進(jìn)教室。

眾生：（驚叫）風(fēng)箏！風(fēng)箏！龍，龍……

師：對(duì)?。ㄟ叞鍟猴L(fēng)箏）zheng是輕聲，請(qǐng)大聲地齊讀“風(fēng)箏”。

師：（揚(yáng)起“鳥兒”）這是我和兒子親手制作的，昨天，我們倆去縣體育場(chǎng)放飛。它是丑了點(diǎn)，但飛得特別高。

生：（急切地，唧唧喳喳說(shuō)開了）我和哥哥有只蝴蝶風(fēng)箏；我們制作了一條蜈蚣風(fēng)箏，飛得真美。

師：作家賈平凹也愛風(fēng)箏。他曾說(shuō)過(guò)童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。那么這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)賈平凹的風(fēng)箏。

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”教學(xué)本課時(shí)，正值金秋，是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。因此，以實(shí)物演示這樣的教學(xué)信息，導(dǎo)入就是那樣得自然、妥帖，激發(fā)了學(xué)生的興奮之情，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。

二、敏銳地判斷信息，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

課堂可以生成積極、正面、價(jià)值高的信息，也會(huì)生成消極、負(fù)面、價(jià)值低的信息。教師應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)正確判斷，快速篩選信息，進(jìn)行科學(xué)合理的生成。從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、價(jià)值取向以及學(xué)生智商發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視每個(gè)學(xué)生的需求，生成的課程資源信息。如教學(xué)《中彩那天》這課，課文講了父親幫同事庫(kù)伯買彩票，結(jié)果中了奔馳汽車的大獎(jiǎng)，通過(guò)思考之后，把汽車還給了庫(kù)伯。面對(duì)大獎(jiǎng)的誘惑，學(xué)生的見解各不相同。教師敏銳地對(duì)課堂教學(xué)做出了判斷，設(shè)置了教學(xué)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“該不該還車？”通過(guò)思考與爭(zhēng)辯之后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容與生活實(shí)際，思考“該”與“不該”的兩種不同做法所取得的后果，進(jìn)行權(quán)衡，最終有了統(tǒng)一的看法，深刻體會(huì)到“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的真正含義。教師敏銳判斷課堂信息，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生表達(dá)能力，激活思維，發(fā)揮潛能，真正成就學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位。

三、靈活地處理信息，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的技巧“在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。教師課堂教學(xué)的智慧和經(jīng)驗(yàn)積累，造就了這般如此巧妙的課堂變動(dòng)，生成了不重復(fù)的教學(xué)激情和智慧。這樣就要求教師要學(xué)會(huì)靈活對(duì)待突如其來(lái)、稍縱即逝的課堂信息，讓語(yǔ)文課堂的精彩片段不斷涌現(xiàn)。如教學(xué)《再見了，親人》這課。還有哪里深深感動(dòng)著你？（出示：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。）

①學(xué)生說(shuō)感受（相機(jī)板書：洗補(bǔ)衣服、沒合眼），這讓我們想到了一首詩(shī)，生吟誦《游子吟》。大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母親一般，這溫暖的愛僅僅只是表現(xiàn)在這幾件事中嗎？這段話中哪句話告訴我們大娘給我們的愛不止這些？

②小練筆：這八年來(lái)，大娘可能還會(huì)給我們哪些慈母般的溫暖？請(qǐng)你替志愿軍回憶一下，并且寫下來(lái)。

出示：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。記得那一次，您……

③配樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行小練筆。

④請(qǐng)幾名學(xué)生連起來(lái)匯報(bào)，形成一長(zhǎng)組排比。師過(guò)渡：是啊，如此深的情誼，如果你是志愿軍，能忘懷嗎？讓我們一起讀——您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

教師靈活地處理了教學(xué)信息，進(jìn)行語(yǔ)文小練筆，以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。此時(shí)學(xué)生在讀文、悟情的基礎(chǔ)上，已打開了思維和想象的閘門，再配上動(dòng)情的音樂(lè)，學(xué)生的真情會(huì)自然而然地流瀉到紙上，為課文注入了更豐富的內(nèi)涵和情感。

總之，精彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，正確把握好課前的預(yù)設(shè)和課堂中的有機(jī)生成，對(duì)課堂信息積極靈活地做出判斷與調(diào)整，大膽放飛學(xué)生的想象，尊重教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種事實(shí)，科學(xué)機(jī)智地處理教學(xué)過(guò)程中的各類案件，讓學(xué)生感受到心靈的自由和情感的舒暢，也讓教師獲得了心理上的釋放，這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生生命中不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，自然而然提高了課堂教學(xué)效率。