李鳳超

隨著新課改的不斷推進(jìn)，關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲愈來(lái)愈高，有識(shí)之士對(duì)通過(guò)大題量、重復(fù)訓(xùn)練的方法提高學(xué)生成績(jī)的做法進(jìn)行猛烈抨擊，指責(zé)其對(duì)小學(xué)生身心造成的負(fù)面影響。在這種大的社會(huì)背景之下，更新教育理念、進(jìn)行教育教學(xué)改革，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，成為擺在一線教師面前的一個(gè)重要的課題。在此，筆者就減負(fù)增效談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 提高課堂效率，打造高效課堂

要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率，備好課是前提，上好課是關(guān)鍵。但備好課，不等于上好課。如果我們把"上課"比作"演戲"，那么"備課"就是"劇本"，"學(xué)生"就是"演員"，"教師"就是"導(dǎo)演"。如果只有好的劇本，而導(dǎo)演平庸，演員散漫不用心，這戲一定演砸。所以我們這些"導(dǎo)演"要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有這樣教師才能輕松地教，學(xué)生才能高效地學(xué)。

1.1 "導(dǎo)"得精彩、恰當(dāng)。導(dǎo)入的語(yǔ)言要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，語(yǔ)言不要長(zhǎng)而碎，要精練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，要能迅速把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"時(shí)，用生動(dòng)形象的謎語(yǔ)導(dǎo)入。一年級(jí)孩子對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也積極地舉手要求回答。這樣就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去探索新的知識(shí)。

1.2 教學(xué)手段精而合理。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生愿意去嘗試、去探索，積極參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。但是每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們要在有限的時(shí)間里輕松完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段不是用得越多越好，應(yīng)做到精而合理，不搞花架子。例如：一節(jié)課上，又是"大風(fēng)車(chē)"，又是"智慧樹(shù)"，又是闖關(guān)，又是游戲，有些教師還喜歡在授完新課以后組織學(xué)生唱歌，這些教學(xué)手段不一定全是有效的。所以我們不能把它變成課堂上的娛樂(lè)，否則就會(huì)分散學(xué)生的注意力。

1.3 教學(xué)方法靈活多樣?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師要采用問(wèn)答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。例如：在"找規(guī)律"的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，然后研究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決問(wèn)題，這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師也可使用講解、說(shuō)明等方法，例如教學(xué)"統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作"時(shí)就可以使用。如果讓學(xué)生自主探究，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的制作方法，所以我們必須講清楚制作方法。由此可見(jiàn)，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師要根據(jù)不同的年級(jí)，不同的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套。無(wú)論是采用哪種教學(xué)方法，都要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.4 學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理。"授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮"。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，變"死學(xué)"為"活學(xué)"。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。"我們教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

2.1 良好的讀題習(xí)慣。很多學(xué)生到了三年級(jí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其原因，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要要求學(xué)生捧起書(shū)就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來(lái)，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目解答題目的水平。

2.2 書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。米盧說(shuō)過(guò)："態(tài)度決定一切"，確實(shí)要像學(xué)習(xí)好就應(yīng)該有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生做錯(cuò)題目，是因?yàn)樽约旱淖謱?xiě)得太潦草看不清。其實(shí)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 記憶習(xí)慣?，F(xiàn)在的教材沒(méi)有確切的定義和公式，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在教學(xué)周長(zhǎng)是，書(shū)上有這樣的一句話(huà)，游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)叫做游泳池池口的周長(zhǎng)。我就讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)記得快。通過(guò)這樣比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記憶的習(xí)慣。通過(guò)比賽讓學(xué)生把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)注意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，以來(lái)伸手，飯來(lái)張口，依賴(lài)思想十分嚴(yán)重，在思考的時(shí)候如果老師不多加要求和鼓勵(lì)，他們就懶得動(dòng)腦經(jīng)。所以，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)，不要照老師的背背說(shuō)說(shuō)。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

3 用好糾錯(cuò)本，尋根查源提效率

小學(xué)生自主思維能力較差，對(duì)出錯(cuò)題的糾正往往只從表面解決，很難自覺(jué)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)會(huì)反復(fù)出錯(cuò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用糾錯(cuò)本，從根本上尋找出錯(cuò)的原因。要求學(xué)生不但要記錄下每天的出錯(cuò)題，還要注明出錯(cuò)的原因：粗心抄錯(cuò)數(shù)字；對(duì)題意理解錯(cuò)誤；對(duì)某個(gè)概念理解錯(cuò)誤；對(duì)某個(gè)公式運(yùn)用不熟悉等。每周抽出一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)糾錯(cuò)本，將出錯(cuò)題再做一遍，并對(duì)照當(dāng)時(shí)注明的出錯(cuò)題進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，向周?chē)瑢W(xué)講述自己當(dāng)初出錯(cuò)的原因，以及自己現(xiàn)在對(duì)這個(gè)題目和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、解題思路等。學(xué)生在尋根查源的過(guò)程中，夯實(shí)了知識(shí)，加深了理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要達(dá)到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上兩種途徑難以取得滿(mǎn)意效果。教師還要通過(guò)不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做到減負(fù)增效。