呂智彬

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0141-01

計算機課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎性課程，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機文化的普及和推廣，小學生所學習的內(nèi)容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具，計算機技術的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。教學內(nèi)容現(xiàn)代化，教學方法、課堂結(jié)構(gòu)高效化，教學手段多樣化，學法指導經(jīng)常化，能力培養(yǎng)始終是新時期給我們計算機教師提出的新要求、新任務。有必要改革傳統(tǒng)的教法，大膽的嘗試新的教學模式。首先，我們把小學的計算機教學定位于“激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能，注重培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學能力，通過強化各種實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決問題的綜合應用能力。

分解知識點——任務驅(qū)動法

具體實施過程可分為三個層次：

第一層次：學習基礎知識。教師提出任務，學生討論，分析“任務”，并發(fā)現(xiàn)問題所在；教師講解“任務”遇到的問題；學生上機實踐操作，完成“任務”，教師隨時解決學生碰到的問題；教師現(xiàn)場檢查學生完成“任務”的情況并給出評價；學生完成“任務”后自行交流與探索。在這里要注意教師給出的“任務”必須具有較強的可操作性。教師對知識進行講解、演示后，關鍵就是讓學生動手實踐。因此，教師最好把知識點和上機操作結(jié)合起來，變成能操作的“任務”。

第二層次：自己動手。在第一層次的基礎上，讓學生瀏覽教師創(chuàng)作、搜集的電子作品，開闊思路，同學之間相互討論，構(gòu)思自己的電子作品。這時教師可以幫助學生搜集資料與素材，讓學生進行實際創(chuàng)作，隨時解答學生在設計過程中的問題。學生完成作品后，教師對其進行集體評價。這一層次的“任務”設計要掌握適度原則，要注意學生接受能力的差異，考慮學生現(xiàn)有認知能力、年齡等特點，遵循由淺入深、循序漸進等原則，做到從實際需求出發(fā)，不貪大求全。

第三層次：整合其他課程。這時的學生基本已能舉一反三，觸類旁通，不僅可較熟練地操作已學會的軟件，還可以操作相類似的其他軟件。鼓勵學生與其他學科進行有機整合，找到計算機技能和其他學科的有機結(jié)合點，強調(diào)信息技術服務于具體的任務，把計算機技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，直接融入到學習、工作和生活中去。

利用網(wǎng)絡——網(wǎng)絡教學法

在信息時代，僅靠課堂傳授的知識遠遠不夠，必須讓學生學會自己獲得最前沿、最有價值的知識。網(wǎng)絡教學主要是以下兩種方式：

1.遠程教學。我校有自己的校園網(wǎng)與internet互聯(lián)，教師可以把自己的課件、資料、習題、考核要求和授課錄像傳到網(wǎng)絡上，通過網(wǎng)絡進行教學、答疑，學生可以在網(wǎng)絡教師中上網(wǎng)瀏覽各種教育資源。網(wǎng)絡教學的最大好處在于師生可以不同時空出現(xiàn)。學生還可以反復學習，或者選擇同一科不同老師的教程，這樣充分利用各方面的資源，使學生有更大的選擇范圍和學習自主權，滿足他們多方面的學習要求。

2.菜單式教學。這是針對學生不同的計算機知識起點而設計的。菜單式教學法使教師把要講的內(nèi)容及習題放在教師機內(nèi)，學生根據(jù)自己的情況在菜單里自主選擇內(nèi)容，學一遍不懂，再看第二遍，直到弄明白為止。學完之后學生可以做測試題，檢測學習情況，對與錯由計算機給出，最后將測試結(jié)果傳送給教師保存。教師只需查看測試題分數(shù)表，就知道學生的學習情況如何。

3.增加上機時間——回家上機和微機隊活動時間。由于計算機是一門實踐性課程，我們只靠平時課時根本不可能通過一次上機時間就能掌握所有所學內(nèi)容。所以在家里上機練習和利用微機隊活動的時間上機練習就變的特別的重要。

學無定式，教無定法

1.輕松式教學法。眾所周知，指法訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容，可作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。

首先對照實物讓學生認識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來進行找朋友的游戲，讓不同的學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進入實際訓練，在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象生動一些。另外，在訓練中要加強巡視，注意糾正不規(guī)范的操作。

2.關注差異，適時獎勵法 ?，F(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子，實施差異教學就顯得尤為重要。為此，我以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準，而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調(diào)不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練習的目的，使多數(shù)同學都能在各自不同的基礎上有所提高，促進了學生整體水平的提高。 3.思維能力訓練法 。素質(zhì)教育的主要目標是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高學生的基本素質(zhì)，使學生的思維得到優(yōu)化、潛能得到充分開發(fā)，使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)。重視思維過程的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生思維的發(fā)展，是教師教學的一項基本任務，我們要始終貫穿于教學當中。

4.自學指導法 。現(xiàn)代教育強調(diào)重視學生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導上。許多應用軟件都有在線幫助功能，為培養(yǎng)學生的自學能力，有些章節(jié)的內(nèi)容采用在教師的指導下由學生自學的方法來學習也會獲得較好的教學效果。

總之，現(xiàn)代社會對信息技術教育的要求在不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新型教育的要求，計算機教師應充分發(fā)揮在教育方面的能動性，不斷探索實用可行的教學模式，并在教學過程中變通地使用這些方法，才能真正培養(yǎng)出滿足社會不斷發(fā)展需要的具有“信息素質(zhì)”的新型人才。