袁勇

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0142-02

數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。”教學中如何引導學生進行主動探索，有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體？下面談談自己的看法：

一、教師要把握自主探索式學習的內涵

自主探索式學習是學生由過去主要聽從教師講授變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式（如查閱文獻資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。 自主探索式學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。自主探索式學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學生獨立的人格品質，有利于培養(yǎng)學生的自主性。 所以自主探索式學習是一種教學方式，更是一種教學思想。它是以學生為主體，以探究為中心，讓學生主動參與學習，在探究中獲取知識。

二、讓數(shù)學回規(guī)生活，激發(fā)學生主動探索的熱情

數(shù)學教學中教師要從學生身邊熟悉的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的事物、現(xiàn)象、問題中選取學習素材，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，使他們感受到數(shù)學就在身邊，也易于他們理解相關的數(shù)學知識、體會數(shù)學的作用、感受數(shù)學的價值和趣味。

數(shù)學源于生活，富于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據小學生的認識特點。將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的學問。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣和意識，有利于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據學生的實際年齡特征、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的有趣的教學情境和氛圍，使其產生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如，在教學“能被5整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，請你們隨意說一個數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被5整除，不信就來試一試?！睂W生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結果都被我準確的判斷出來。此時學生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時學生強烈的求知欲和誘惑力促使學生探究和發(fā)現(xiàn) 其中的奧秘，同時也誘發(fā)學生的探究熱情，將學生自然地帶入到對新知的探究中。

當學生在探究的過程中，遇到困難時，教師除了應予以必要的指導外，應及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣。因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學家認為，每個學生都有成功的欲望和需要。當學生經過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，他就會產生再次體驗這種情感的愿望。

以數(shù)學游戲等形式出現(xiàn)的數(shù)學趣味問題，蘊涵著豐富的數(shù)學內容，它能夠調節(jié)學生思緒，把枯燥的數(shù)學知識生動起來，它能夠激發(fā)學生的想象力、探索欲，使學生處于積極、活躍的思考狀態(tài)，是激發(fā)探究興趣的有效途徑之一。 用游戲里蘊藏的數(shù)學知識撥動了學生的求知欲望，激發(fā)他們的情感投入。有了游戲等趣味問題作為鋪墊，使數(shù)學變得“好玩”，因此，學生的探究充滿著興趣。

在課堂教學中，教師要充分利用已有的生活經驗，從生活實際中引出問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習是最有趣的，為生活而學是最有價值的”。 在導入中聯(lián)系生活，提高學生興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻谏险n之初，學生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。對課堂中創(chuàng)設生活情境的研究 教師要善于挖掘內容中的生活情境，采用直觀、實物演示、游戲、多媒體、實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，從中引出問題，找出與生活的聯(lián)系。

總之，數(shù)學教學要與生活緊密聯(lián)系， 讓學生明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學的興趣。在活動中總結規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學的興趣。并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，做到數(shù)學從生活中來，再應用到生活。

三、全員參與，合作探究

“分組討論”、“小組學習”、“同桌合作學習”是教學中常采用的教學手段，也深受學生的喜歡。它能充分調動學生學習的積極性，使學生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，使他們的思維真正活躍起來。

開放學習空間，引導學生自主探究。 根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調中進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。讓不同層次的學生經過自主探索，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有成功探索的體驗，增強了他們學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。課堂上要不斷創(chuàng)造機會，引導學生合作探究。 對事物的看法，不同的人看到的是事物的不同方面，學生的合作可以使他們對事物的理解更豐富更全面。所以在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在合作探究中相互啟迪、相互影響、相互補充，以形成對知識更全面更豐富的認識。

總之，在教學中，教師要給全體學生創(chuàng)造一片藍天，一個動力實踐、自主探索、合作交流的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去探究，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。