劉優(yōu)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0172-02

在新課程改革下，要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。所以我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的課堂模式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，學生不僅“動”得了，而且“動”得好。

所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？本人從中央電視臺的《幸運52》欄目獲得靈感，引用其中好的做法運用到物理教學中，讓學生在課堂中動起來，效果頗佳，我有以下幾點體會：

“物理幸運52”課堂模式基本思路：

總體要求及目標：讓學生積極動參與，在課堂中動起來，讓學生對學習物理的興趣保持不減。

課堂形式：設計幽默有趣的物理問題讓學生搶答記分（每答對一個問題記5分）。問題多為已學過的且本節(jié)課需要可能用到的物理知識，問題來源于生活并由老師設計，活動由各組學習組長主持，時間約5分鐘；由問題引入新內(nèi)容并猜想、設計實驗、做好分工進行實驗、同組進行交流達成共識、不同組間進行一問一答式的交流，評出：完成最快最好的組和能善于發(fā)現(xiàn)新問題的組（一個記10分），在總結(jié)過程中每答對一個問題同樣記5分，到期中總結(jié)一次，以累計分數(shù)高低評出集體和個人一二三等獎，集體獲獎可得到外出實踐和考察的機會，個人可獲一個最具物理知識的小禮品。其中教師作為不斷啟發(fā)和引導的組織者，鼓勵學生朝“好和快”的方面發(fā)展，多采用《幸運52》中李詠的風格，盡一切可能讓學生動起來。

要將“物理幸運52”的課堂模式開展得好，教師還應注意：

1.老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動好處，明確課改的目的意義。新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎知識的發(fā)展和延伸，故“物理幸運52”體現(xiàn)延伸性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。

2.課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧?！拔锢硇疫\52”活動提供了融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷，大家暢所欲言發(fā)表各自的看法。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。

3.“物理幸運52”的問題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁。請學生回答問題也要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，難、深、繁的問題由成績好的同學回答。

4.“物理幸運52”的問題應有啟發(fā)性，能激起學生的興趣。不是問題的問題就不要問。

5.“物理幸運52”放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學”的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。讓學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望。只有充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現(xiàn)。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。

6.“物理幸運52”讓會學生合作的良好習慣，提高學習效率。教學活動多是在自主探索或小組討論情況下進行時，小組成員討論時多為只有記錄員一人記錄，或無人記錄。常常出現(xiàn)討論時轟轟烈烈，過后卻不知學習了哪些知識的情況。為避免這種現(xiàn)象，影響學生日后的復習與記憶，在學習閱讀教材時，應要求學生用鉛筆及時把批注寫在教材內(nèi)容旁邊的空白處。在師生共同小結(jié)時，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以便于今后復習回憶時方便快捷。

7.“物理幸運52”能引導閱讀理解。物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。

8.“物理幸運52”展示物理趣味。中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

9.“物理幸運52”注重學用結(jié)合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授物理知識設計問題時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用。

10.“物理幸運52”中讓學生在獲取知識、形成技能的過程中，體驗積極的情感與態(tài)度。只是知識的獲得與技能的形成不能以損害學生的情感和態(tài)度為代價。本次課程改革要改變的是學生獲得知識、形成技能的過程。

我們只有立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應時代發(fā)展和科技進步的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發(fā)展，“物理幸運52”提供了這樣的一個平臺。一年來的實踐證明，學生對物理興趣越來越濃厚，學生在課堂中思維活躍，很多學生學會了多角度分析問題，且很有創(chuàng)新，每次大小考試均列全鎮(zhèn)前茅。