楊志科

早讀課上后，班主任梅老師領(lǐng)著一個有點靦腆的男孩走進教室。梅老師熱情地向同學們介紹說：“這位新來的同學叫馬強，是我的兒子。今后大家在一起生活、學習，要互相關(guān)心，互相幫助。”

馬強坐在教室?guī)滋?，同學們很快看出，他不愛說話，性格內(nèi)向，很會約束自己，進出教室總是小心翼翼生怕碰著了誰似的。這個班的同學本身就好團結(jié)，馬強又是老師的孩子，同學們自然對他很好。馬強沒有MP3，有同學拿出他的讓馬強聽歌。課間同學們打乒乓球，不少同學給馬強讓位子。課外活動時，籃球隊的同學叫馬強打籃球，繪畫組的同學叫馬強學畫畫。演講比賽、歌詠比賽、書法比賽等都少不了馬強?？吹酵瑢W們對馬強的友好，梅老師在班上說了幾次，她感謝同學們。

有一個同學把同學們對馬強的友好看在眼里，不平在心里。這個同學就是班上的大個子馬多強。馬多強想自己與馬強只一字相差，他還比馬強多了一個“多”字，他可沒有享受過像馬強這樣的待遇。他馬強憑什么？不就是老師的兒子嘛。老師的兒子就可以成為特殊的學生？馬多強越想越不平。一天趁梅老師和馬強都不在，馬多強便在同學們中間嚷開了：“馬強來咱們班時間不長，卻紅得發(fā)紫。班上事事離不了馬強，他簡直成了咱們班的特殊學生。大家想想這樣公平嗎？”馬多強的話在一些同學中間引起了共鳴。于是有好幾個同學聯(lián)合起來，以馬多強為首開始捉弄馬強。一個女同學的相冊找不見了，最后有人從馬強的書包里翻了出來。課間出教室時，馬強一個趔趄撞在了前邊一個女同學的身上，有好幾個男同學拍手哈哈大笑。更難受的是馬強的書包被人提來扔在了女廁所里。這還不夠，還有人暗中揚言要在放學后與馬強打架。

馬強害怕著，也有一些同學為馬強擔心著。時間一天天過去，可打架的事卻從沒有發(fā)生。不僅如此，想不到的是以馬多強為首捉弄馬強的那些同學突然搖身一變，又與馬強友好起來了。有人就問馬多強，你不是反對特殊化嗎，怎么又變了？誰知馬多強神秘兮兮地對同學們說：“梅老師善意地把咱全班同學欺騙了。馬強并不是梅老師的兒子，而是梅老師愛心大發(fā)，領(lǐng)養(yǎng)汶川地震災區(qū)的孤兒?！瘪R多強這么一說，曾經(jīng)捉弄過馬強的同學后悔不已。而班上不少女同學則抱在一起嗚嗚地哭，她們被梅老師的愛心感動了。繼而同學們手拉手在教室里唱起了“只要人人都獻出一點愛，這個世界就會變成美好的人間?！?/p>

之后，全班同學對這個從地震災區(qū)走來的馬強，既充滿熱情友好，又滿懷欽佩。他們像商量好的一樣，全都不在馬強面前提地震，說災區(qū)，生怕引起馬強傷心的回憶。他們都想幫助馬強走出地震造成的恐怖的陰影，都想給他以愛。馬多強等表現(xiàn)得尤為積極。

在同學們中很快形成了一股新的親近馬強、關(guān)愛馬強的熱潮。馬強又成為班上的一名特殊學生。課堂上，只要馬強舉手，其他同學就會放下手讓馬強發(fā)言。下課出教室下樓梯，同學們?nèi)阍谝贿吷抡l撞了他。雙休日，同學們邀請馬強一起去附近的山里玩，去河里抓螃蟹、捉小魚。馬多強家離學校不遠，他幾乎每天都要領(lǐng)著馬強去他們家玩。同學們都高興地看到馬強生活在班集體的溫暖中，生活在同學們的關(guān)愛中。

誰知好景不長，風波又起了。

這天同學們剛到校，馬多強就揮著手在教室里說：“同學們，我們又被蒙了，又錯了。馬強不是汶川災區(qū)的孤兒。馬強今天不到校了，你們信不信？大家看馬強今天來不來上課?！蓖瑢W們不知所以然，都盯著馬強的座位。早讀課馬強沒有來。第一節(jié)課馬強還是沒有來。第一節(jié)課是梅老師的語文課，梅老師也沒有來，語文課臨時上成了英語課。下課后同學們問馬多強，你說得對，馬強果然沒有來。這是怎么一回事呢？馬多強又有些神秘兮兮地說：“你們知道馬強今天沒有來校干啥去了嗎？馬強探望他父母去了。馬強是罪犯的兒子?！瘪R多強此話一出，有的同學咂嘴，有的同學吸氣，有的同學眨眼，而女同學則大叫。馬多強又說：“馬強的父母親都是罪犯，被關(guān)押在監(jiān)獄中勞改服刑。今天是探監(jiān)的日子，馬強探望去了，梅老師也陪同去了。”

下午上課前教室里吵吵嚷嚷，有同學說：“不能讓罪犯的兒子坐在咱們班！”不少同學立即呼應：“咱們班可是學校有名的先進班級，不能讓罪犯的兒子玷污了！”還有的同學說，一想到馬強是罪犯的兒子就感到害怕。還有些同學看法不同，可是憤怒的浪潮卷來他們也是無能為力，只好閉口不言。

探監(jiān)僅僅是幾小時的事，可是馬強整整一個上午沒有來校，下午也沒有到校。馬強去了哪兒？

馬強確實是罪犯的兒子。此時他關(guān)著門，一個人躺在梅老師給他安排的房間里淚流滿面。不探監(jiān)的時候，與同學們在一起學習玩耍的時候，馬強忘記了自己是罪犯的兒子。探一次監(jiān)自己是罪犯兒子的身份就明了一次。現(xiàn)在馬強清楚地知道，同學們對他十分友好，可那友好是對梅老師兒子的友好，是對汶川地震災區(qū)孤兒的友好。同學們一旦知道自己是罪犯兒子這個真相，他們會怎樣對待自己呢？馬強感到了害怕，不敢去學校。見馬強沒有到校，梅老師前來叫過他，馬強就是不敢去，說他頭暈。梅老師知道馬強的心理，摸著他的頭讓他休息休息。梅老師走后，馬強哆嗦著戰(zhàn)栗著，他覺得自己像個無家可歸的流浪兒，像個骯臟的乞丐。

馬強是梅老師出于愛心從另一所學校領(lǐng)來的。梅老師本想瞞著同學們讓馬強以自己兒子的身份在班級生活、學習，等過一段時間，大家在一起相處得比較熟的時候，再將真相告訴同學們，誰知學生中也有消息靈通者。他們先否定了馬強是她的兒子，接著不知從哪兒又聽說馬強是汶川地震災區(qū)的孤兒，現(xiàn)在看來他們已經(jīng)知道了馬強的家庭真相。梅老師想，是時候了，必須引導同學們走出認識的誤區(qū)。

第二天，梅老師像往常一樣走向教室?？墒撬l(fā)現(xiàn)同學們有點不對勁，課前沒有唱歌，教室里顯得十分安靜。梅老師走進教室一看，馬強的座位空著，黑板上竟然寫著字：“我們不要罪犯的兒子！”梅老師沒有問字是誰寫的，二話沒說拿起黑板刷干脆利落地擦掉了黑板上的字，又拿起粉筆漂亮地寫上“歡迎馬強同學”的字樣。接著梅老師問大家：“馬強同學為什么沒有來上課？不是他不想上課，是大家不讓他進教室呀。同學們可能已經(jīng)知道了，馬強是罪犯的兒子。可是大家想想，父母親犯罪了，他們的孩子就應該遭到排斥、歧視嗎？”梅老師說完，望了望下邊，同學們?nèi)皖^不語。接著梅老師又啟發(fā)大家思考。一會兒，有同學說，父母是罪犯，孩子是無辜的。有的同學說，馬強的父母雖然是罪犯，可是馬強有上學的權(quán)利，有參加集體生活的權(quán)利。梅老師特意望了一眼馬多強。馬多強站起來說，他錯了，大家不應該歧視馬強。梅老師又反復啟發(fā)，同學們說得更加起勁。同學們說得最多的字竟然是愛，說得最多的詞是愛心。最后梅老師揮動著雙手激動地說：“馬強同學的生命與我們同樣寶貴和光榮，馬強同學的權(quán)利與我們的同樣應該得到尊重。請同學們接納馬強！歡迎馬強！請同學們把自己的希望與同情、溫暖與愛心獻給馬強！愛馬強就是愛自己，幫馬強就是幫自己，因為在無意識中我們的道德水平得到了提高！”梅老師這么一說，全班同學竟然全站起來喊著：“歡迎馬強！歡迎馬強！”

下課鈴還沒有響，八年級6班全體同學走出教室，在梅老師的帶領(lǐng)下來到馬強居住的房間。門還在里邊關(guān)著，同學們在外邊喊著叫門，馬強在里邊哭著就是不開。同學們在外邊喊著：“馬強，我們歡迎你！馬強，我們歡迎你！”門終于開了，馬強哭得像個淚人。梅老師首先迎了上去。馬強抱住梅老師像抱著媽媽一樣大哭不止。同學們手牽手圍成一個大花環(huán)：“馬強，我們歡迎你！馬強，我們歡迎你！”一聲聲高昂地喊著。喊著喊著，同學們又熱烈地唱起來：“我們歡迎你……”唱得同學們激動不已，淚流滿面。

馬強又重新回到八年級6班集體中，同學們還像以前那樣友好關(guān)愛馬強。

（責編：小川 ）