莊向陽

再過幾天，中小學(xué)就要開學(xué)了，全國萬千家長無不懷著同一種心情，那就是希望孩子進入一所好學(xué)校?？墒牵裁礃拥膶W(xué)校才是好學(xué)校？很多人的標準是中、高考成績，也有人希望學(xué)校能在音、美、體等學(xué)科上有所專長。而在我看來，更重要的標準是，要有一位好校長，誠如一句話所說：“一位好校長就是一所好學(xué)校?！?/p>

雖然各地都有辦得較為成功的學(xué)校，也都有名校，可是，擁有好校長的學(xué)校還是偏少。原因當(dāng)然很多，比如，高考、中考的壓力就不容回避，要應(yīng)試又要抓素質(zhì)教育，夾縫中求得的生機肯定有限；不過，中小學(xué)校長戴著處級、科級之類的“官帽”辦學(xué)恐怕也是原因之一。

這么說并非我的臆想。近期發(fā)生在安徽的中小學(xué)去行政化改革就是要解決這樣的問題。從新學(xué)年開始，安徽省馬鞍山市博望區(qū)四十二所公立中小學(xué)校長不再以學(xué)校的行政級別來定等級，而是以個人的綜合能力評定等級。博望區(qū)的做法也在安徽省近期下發(fā)的省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點的實施意見里得到了肯定，該省改革的一個亮點就是施行中小學(xué)校長職級制，逐步取消行政級別。安徽的做法并非創(chuàng)新之舉，此前廣東中山、上海、山東濰坊等地也有過類似嘗試，但每一次嘗試都會引來熱議。而深圳的南方科大正是由于在去行政化方面的探索，“可能是對中國高等教育最大的貢獻”。

中小學(xué)校長的行政級別并不算高，但為什么每一次關(guān)于中小學(xué)去行政化的話題總能引來人們的關(guān)注？這恰恰證明了中小學(xué)校長肩負著重大的使命，每一個校長能否有所作為，這關(guān)系著學(xué)校里成百上千個孩子的命運，因此才牽動了全社會的神經(jīng)。

一說去行政化，有人可能誤解為限制校長的權(quán)力，其實不然，按我的理解，這不是限權(quán)而是要賦予校長更多的自主權(quán)。去行政化，就能把校長從冗長、繁瑣的行政會議中解放出來，不必大會、小會都得把校長召去參加，占用大量時間，反倒沒法專心辦學(xué)，構(gòu)建自己的教育理念，形成自己的教育思考。

校長雖然是一校之長，是事業(yè)單位的法人代表，但是因為校長就是政府龐大行政體系的一分子，其實能夠做事的空間十分有限。教學(xué)模式、課程開設(shè)這些代表了校長教育理念和思想的事情自己無權(quán)決定，對老師的去留、薪酬發(fā)放也沒多少話事權(quán)。

既然校長是“官”，在行政體系的江湖里，就免不了有一些校長想著追求更大的“官”、更高的職務(wù)、更大的權(quán)力，這一來，離好校長可能也就更遠了。

其實，每一位好校長都理當(dāng)稱得上是一位教育家。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，十七歲起走上講臺，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后期曾任區(qū)教育局長，但是他后來主動申請調(diào)回家鄉(xiāng)的巴甫雷什中學(xué)，一干就是三十二年，完成了四十部專著，至今影響著很多教育者。教育家辦學(xué)，才是未來辦學(xué)的方向；去行政化，正是松綁的第一步。

【原載2013年8月27日《晶報·社論》】