程麗佳

從鄭州旅游職業(yè)學(xué)院五個系部隨機抽取了802名大學(xué)生為研究對象，采用癥狀自評量表SCL-90作為測量工具，對高職院校學(xué)生目前的心理健康水平進行了調(diào)查，并與全國大學(xué)生常模進行對比分析。研究結(jié)果表明：802名被試中，有55.1%存在不同程度的心理問題；高職生在SCL-90軀體化因子上的得分顯著高于全國大學(xué)生常模，在其他8個因子上的得分顯著低于全國大學(xué)生常模。

高職生 大學(xué)生常模 SCL-90 心理健康水平

1研究方法

1.1研究對象

研究對象從鄭州旅游職業(yè)學(xué)院取樣得到。調(diào)查共發(fā)放問卷900份，剔除無效問卷，得到有效問卷802份。年齡區(qū)間為16～22歲。

1.2研究工具

采用目前國內(nèi)大學(xué)生心理健康調(diào)查研究廣泛運用的癥狀自評量表SCL-90（Self-reportingSymptom Inventory， Symptom Checklist 90）為測試工具。該量表反映癥狀全面，能較準確地檢測出被試的自覺癥狀和變化程度。

1.3數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0 統(tǒng)計軟件處理和分析。

2調(diào)查結(jié)果

2.1高職生心理健康各因子得分

心理健康狀況的10個因子的得分情況（見表1）。得分從高至低依次為：強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，其他，心理健康總均分，敵對，焦慮，偏執(zhí)，恐怖，精神病性，軀體化。所有因子分均低于但接近2分。依據(jù)評分標(biāo)準，當(dāng)個體在某一因子的得分大于2時，即超出正常均分，則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。結(jié)果顯示（見表2）：802名被試中，有442名存在不同程度的心理問題，占55.1%。存在心理問題的各因子中，強迫癥狀因子最為嚴重，占80.4%，恐怖因子最輕微，但也高達43.4%。

2.2高職生各因子上的得分與全國大學(xué)生常模對比研究

將本研究中的高職生SCL-90得分與全國大學(xué)生常模通過T檢驗作兩者比較（見表3）。結(jié)果顯示，二者在所有因子上的差異都達到顯著水平，其中高職生在偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、敵對、精神病性、抑郁、恐怖、強迫癥狀和焦慮上的得分均值低于全國青年常模，在軀體化因子上的得分高于全國青年常模。

3調(diào)查結(jié)果分析

3.1高職生心理健康狀況分析

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，心理健康狀況的10個因子的得分均低于但接近2分。也就是說，被試在強迫癥狀等所有因子上都有出現(xiàn)心理問題的可能性。心理健康總體問題呈現(xiàn)中度以上的學(xué)生為4.7%，與國內(nèi)報道基本一致。

802名被試中，有55.1%存在不同程度的心理問題。原因可能是多方面的。

首先，有些高職生對新的生活方式的不適應(yīng)，對教師某些教育方法不理解等，就會逐漸對他人產(chǎn)生不信任感，采用消極或?qū)α⒌膽B(tài)度面對一切。

其次，有些高職生把進入高職院校歸因于高考失利，自認為他們未能進入理想的本科院校而感覺低人一等，對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

最后，一部分高職生來自于農(nóng)村、小城鎮(zhèn)或城市低收入家庭，學(xué)費、生活費等各種費用帶來的經(jīng)濟壓力使其焦慮不安，就會產(chǎn)生一系列的心理問題和心理障礙。

3.2高職生心理健康狀況與大學(xué)生常模的差異分析

研究結(jié)果顯示，高職生在SCL-90軀體化因子上的得分顯著高于全國大學(xué)生常模，在其他8個因子上的得分顯著低于全國大學(xué)生常模。

軀體化因子主要反映被試的身體不適感，包括心血管、呼吸、胃腸道等的不適，頭痛、肌肉酸痛、背痛及焦慮等軀體不適表現(xiàn)。這可能與調(diào)查時間有關(guān)。本次調(diào)查在10月中旬，大一新生剛剛軍訓(xùn)結(jié)束，開始學(xué)習(xí)生活，正處于適應(yīng)階段，且正值季節(jié)更替時期，容易產(chǎn)生身體不適感。

其他8個因子上的得分顯著低于全國大學(xué)生常模，這與有關(guān)文獻報道的高職生各因子分均超過全國常模的現(xiàn)象有所不同[2]，這揭示高職生的心理健康狀況總體較好。這可能與下列因素有關(guān)：一是被試群體中絕大部分是來自河南省內(nèi)，離家路程較近使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生安全感，加之生活環(huán)境和飲食習(xí)慣等差異相對較小，也使他們更容易適應(yīng)大學(xué)生活；二是與校園文化活動較豐富，學(xué)校對心理健康教育工作相對比較重視，且采取了多種形式的心理教育方式有關(guān)，如團體心理輔導(dǎo)活動、面對面心理現(xiàn)場活動、老鄉(xiāng)會活動，并且開設(shè)了多門心理選修課。但我們?nèi)砸獙Υ死^續(xù)高度重視，及時進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，進一步提高高職生心理健康水平。

參考文獻：

[1]項中，齊平，黃雪薇.大學(xué)生心理健康教育的實踐[J].藥學(xué)教育，2002，18（3）：20-21.

[2]張智勇，羅珊紅.大學(xué)生SCL-90量表結(jié)果比較研究.中國心理衛(wèi)生雜志，1998，12（12）：77-78.

[3]齊平，歐羅城，黃麗春等.團體心理輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系的研究[J].健康心理學(xué)雜志，2001，9（2）：98-100.