◆陳芬

作者：陳芬，壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)臺(tái)頭小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生主動(dòng)探索新知，組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，豐富反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。但同時(shí)，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意一些問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程課標(biāo)提出現(xiàn)代信息技術(shù)需要應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在講解數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以改變教師的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極地探索。對(duì)于一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，怎樣在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助自己的教學(xué)，就顯得非常關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生不知疲倦、興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)既可以播放音樂(lè)，又可以呈現(xiàn)形象生動(dòng)的畫(huà)面，因而可以使課堂氣氛變得更加活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)改善教學(xué)效果是非常有幫助的，并且也有利于小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在教師的指引下，應(yīng)用多媒體技術(shù)富有的表現(xiàn)力與感染力，可以更加生動(dòng)直觀地為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候，應(yīng)用多媒體技術(shù)的模擬顯示，講述這樣一個(gè)有趣的故事：“在一棵松樹(shù)上，住著一窩小松鼠。有一天，松鼠媽媽為三個(gè)小松鼠各自準(zhǔn)備了一個(gè)果子，但是要分三次吃。松鼠媽媽首先把一個(gè)果子平均分成了三份，把其中的一份果子給了老大。老二看到了，感覺(jué)一份太少了，想要二份，于是，松鼠媽媽把第二個(gè)果子平均分成了六份，給了老二兩份。老三看到了，感覺(jué)兩份太少了，想要三份，于是，松鼠媽媽把第三個(gè)果子平均分成了九份，給了老三三份?！痹谶@個(gè)時(shí)候，同時(shí)出現(xiàn)文字與畫(huà)外音：“小朋友，在這個(gè)故事當(dāng)中老三吃了三份，那么它吃的最多嗎？”由于是在聲音和畫(huà)面的共同作用下，并且這個(gè)故事非常有趣，因此，很快就吸引了小學(xué)生的注意力。于此同時(shí)，小學(xué)生急于知道答案，學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，他們互相討論，各抒己見(jiàn)。

1.2 讓學(xué)生自主探索新知

小學(xué)生的生活閱歷比較淺，不具備較強(qiáng)的抽象思維能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛置身其中，促進(jìn)小學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在講解“圓的面積”的時(shí)候，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)“推導(dǎo)”“轉(zhuǎn)化”和“猜想”等模塊，啟發(fā)小學(xué)生自主探索新知。這時(shí)，教師能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，把重點(diǎn)放在組織、啟發(fā)和指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，為小學(xué)生的順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，最大限度地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用來(lái)，改變了以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀。這樣就拓展了小學(xué)生的思維，可以使小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3 方便小學(xué)生的練習(xí)

課堂結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的，倘若課堂的結(jié)構(gòu)比較單調(diào)和松散，那么小學(xué)生就不能夠牢固地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。多媒體技術(shù)具有交互及時(shí)靈活與信息容量大的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，方便了小學(xué)生的練習(xí)。

1.4 應(yīng)用多媒體的展臺(tái)作用提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

團(tuán)結(jié)合作在實(shí)踐探索當(dāng)中是不可缺少的。首先，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合活動(dòng)要求和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，從不同層面增加小學(xué)生的知識(shí)信息。其次，各個(gè)小組分工明確，啟發(fā)合作交流，每個(gè)小學(xué)生明確各自的責(zé)任，在各個(gè)小組中選出一名小組長(zhǎng)，每次講解一個(gè)主題內(nèi)容。最后，學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用實(shí)物展臺(tái)形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就有利于提高小學(xué)生的合作探究能力與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要注意的事項(xiàng)

2.1 不可以忽略了板書(shū)

在當(dāng)前形勢(shì)下，有一部分教師認(rèn)為有了多媒體就可以不再使用黑板與粉筆了，實(shí)際不然。多媒體是不能夠取代黑板的，黑板可以隨寫(xiě)隨改，具有比較強(qiáng)的重現(xiàn)力。除此之外，好的板書(shū)能夠起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生可以一目了然。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中只是輔助性的，多媒體的應(yīng)用是以提高教學(xué)質(zhì)量作為目的的，可是多媒體并非唯一提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

2.2 簡(jiǎn)潔明了，避免喧賓奪主

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的多媒體教學(xué)課件需要簡(jiǎn)潔明了，盡可能地少用一些五顏六色的圖片。有一部分教師，為了講究美觀，應(yīng)用大量多種顏色的圖片，盡管吸引了小學(xué)生的注意力，可是學(xué)生被五顏六色的圖片所吸引，結(jié)果弄巧成拙。

2.3 精心設(shè)計(jì)與制作，不可粗制濫造

在制作多媒體教學(xué)課件之前，需要仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)與制作。制作的時(shí)候，力求滿意，不能湊合，尤其是在一些細(xì)節(jié)上，一定要認(rèn)真。在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，注意結(jié)合實(shí)際情況選用適合的素材。

2.4 恰到好處地應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，但是應(yīng)用多媒體是需要一定條件的，并非在教學(xué)中應(yīng)用多媒體就一定能夠取得理想的效果，也不是說(shuō)多媒體運(yùn)用得越頻繁越好。這就需要思考在怎樣的條件下應(yīng)用，怎樣應(yīng)用，并非濫用。只有認(rèn)真分析教材，恰到好處地應(yīng)用，才能夠真正地發(fā)揮多媒體的作用。不可以濫用，多媒體僅僅是一種教學(xué)的方式，并非唯一的。每一種教學(xué)方式都具有它的不足與長(zhǎng)處，只有合理地應(yīng)用，才可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。比如，需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決的一些問(wèn)題，就不需要運(yùn)用多媒體去模擬。做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟佻F(xiàn)變化的整個(gè)過(guò)程，有著非常強(qiáng)的感染力與說(shuō)服力，于此同時(shí)，能夠使小學(xué)生更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的操作技巧和操作過(guò)程。

3 借助多媒體創(chuàng)造性地應(yīng)用教材

教材為教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了基本的依據(jù)，教師需要進(jìn)一步探究教材的編寫(xiě)目的，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)時(shí)地調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。比如，教師在講解“位置”的時(shí)候，可以不應(yīng)用教材上的例題，而是借助于多媒體呈現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)生自己的上下、左右、前后等場(chǎng)景，把學(xué)生在場(chǎng)景當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的場(chǎng)景互動(dòng)。確切地辨認(rèn)位置之后再讓學(xué)生回到教材中，通過(guò)練習(xí)的方式，把問(wèn)題很好地解決。這樣就極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地提高現(xiàn)代化的教育水平，并不斷地更新教育理念。教師應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)充分地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的邏輯性思維、發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維統(tǒng)一起來(lái)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，不斷地整合課程教學(xué)資源，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時(shí)候，必須合理應(yīng)用，要運(yùn)用得恰到好處，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

[1]曹立月.淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2006(1-2).

[2]崔茂坤.信息技術(shù)與初中物理新課程教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教,2006(4):23-25.