王夕英 劉炳剛

摘要：一個(gè)班級(jí)或多或少地存在著學(xué)困生。為不讓每一名學(xué)生落伍，把他們培養(yǎng)成德、才兼?zhèn)?，一專多能的社?huì)合格人才，本著“因材施教”的教育原則，采用一定的策略，對(duì)這批特殊的“材料”，進(jìn)行特別工藝加工，用一顆誠(chéng)摯的心、科學(xué)的方法去教育、幫助他們，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，使其成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 工作

由于種種原因，一個(gè)班級(jí)或多或少地存在著學(xué)困生。所謂學(xué)困生是相對(duì)于優(yōu)秀生而言的，是指那些在思想上和學(xué)習(xí)上都有比較嚴(yán)重的問(wèn)題，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。為把他們培養(yǎng)成德、才兼?zhèn)?，一專多能的社?huì)合格人才，本著“因材施教”的教育原則，對(duì)這批特殊的“材料”，進(jìn)行特別工藝加工，達(dá)到教育的目的，下面簡(jiǎn)要談一下我在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和作法：

1.平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，做好學(xué)困生思想工作。

學(xué)困生絕對(duì)不是一塊定了型的“磚”，在他們身上也有許多沒(méi)有被人挖掘的潛在閃光點(diǎn)和積極因素，作為老師我們更應(yīng)該克服偏見(jiàn)，平等、正確看待他們。因此，首先要做好學(xué)困生的思想工作、解除他們的思想負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們徹底轉(zhuǎn)化的決心和信心。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。“學(xué)困生”大多是在班級(jí)中思想落后、威信差、班級(jí)地位低的學(xué)生。如果在班上大張旗鼓地講，就會(huì)堅(jiān)定學(xué)困生在心理上認(rèn)為自己是全班最差的信念，失去自尊。再去做轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生不但不配合，反而逆反抵觸。因此，采取對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)談心，講明老師的苦心，不是要成心整治他們，也不是讓他們?cè)诎嘀谐龀?，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫孢€存在缺陷和不足，需要改進(jìn)。老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度密切地配合努力進(jìn)步，懂得感恩。希望他們不要誤失良機(jī)，應(yīng)積極進(jìn)取堅(jiān)定信心，在各方面來(lái)一個(gè)巨大飛躍。

2.協(xié)同家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生共同管理，形成一個(gè)多維管理體系。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同關(guān)心、幫助和配合。首先學(xué)校應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，樹(shù)立培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生難，教育好一個(gè)差生更難的管理意識(shí)，加大宣傳力度，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。其次，應(yīng)密切聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的言行在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。所以 我在教育學(xué)困生的過(guò)程中，很重視家長(zhǎng)的支持和理解。通過(guò)與學(xué)困生家長(zhǎng)談話，了解學(xué)困生的家庭狀況學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，有利于老師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的展開(kāi)和深入，同時(shí)，教師也將學(xué)生在校情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，做好學(xué)生的家庭教育。如果缺少家長(zhǎng)的配合，只是教師孤軍奮戰(zhàn)，收效是不會(huì)理想的。我班有一名學(xué)生，在校常打架斗毆，甚至還干敲詐的勾當(dāng)，行為很惡劣，當(dāng)我告知其家長(zhǎng)這些情況時(shí)，其父親竟目瞪口呆非常驚訝，竟不相信他兒子所為，因?yàn)樗f(shuō)該生在家很勤快，且很懂事，經(jīng)常幫家里炒菜做飯，從不惹父母生氣，怎么會(huì)做出這樣不道德的事呢？但在鐵的事實(shí)面前，其家長(zhǎng)也不得不相信，追根溯源，家長(zhǎng)歷時(shí)會(huì)被孩子的表面現(xiàn)象所迷惑而忽視了對(duì)孩子內(nèi)在本質(zhì)的洞察，該生在校由于吸煙喝酒，沒(méi)錢便干起了敲詐的行當(dāng)，后來(lái)，該生家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)的批評(píng)，該生進(jìn)步很快，有了可喜的轉(zhuǎn)變，這無(wú)不顯示家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化工作中的作用。再次，應(yīng)加強(qiáng)同各任科老師和學(xué)生的聯(lián)系，各任科老師最了解學(xué)困生的課上真實(shí)情況，所以應(yīng)定期或不定期地同各科任教老師交談，了解學(xué)困生的課上情況，并爭(zhēng)取各科老師的大力支持，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)照，比如上課多提問(wèn)，作業(yè)批發(fā)細(xì)致，認(rèn)真，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。以給予更多的鼓勵(lì)，同樣，學(xué)生的聯(lián)系也不容忽視，因?yàn)樗麄兪峭g人，無(wú)話不說(shuō)，可以從其他學(xué)生那兒了解到一些從家長(zhǎng)、任課老師那兒了解不到的情況。同時(shí)，他們也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作最直接的幫助和監(jiān)護(hù)者，這樣對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在校有學(xué)校，在家有家長(zhǎng)，課上有老師，課后有學(xué)生，形成一個(gè)時(shí)時(shí)處處有人管、有人幫的局面，促使“學(xué)困生”在思想上、行為上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等方面有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

3.信任學(xué)困生，發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。

學(xué)困生雖然在某些方面有缺陷，但往往都有自己的特長(zhǎng)，因此，利用學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如書(shū)法較好的，可讓他參加校報(bào)組、板報(bào)組；體育好的，鼓勵(lì)他們踴躍報(bào)名，參加拔河、越野運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等；文娛方面好的，適時(shí)動(dòng)員大膽登臺(tái)表演，在各種活動(dòng)中他們體驗(yàn)到自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，加快了轉(zhuǎn)化工作的步伐。

4.捕捉轉(zhuǎn)化過(guò)程中的閃光點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。

在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要密切注意他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是不要忽視他們的閃光點(diǎn)，每當(dāng)他們有進(jìn)步哪怕很微小，也要重視這星星之火，應(yīng)及時(shí)肯定，向他祝賀，為他欣喜，并在班級(jí)中加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心和決心。我班有名女同學(xué)，勞動(dòng)很不積極，別人都忙著干這干那，她總是東走走，西逛逛，因?yàn)樗仟?dú)生女，在家嬌生慣養(yǎng)，從不做一點(diǎn)家務(wù)活，養(yǎng)成了厭惡勞動(dòng)的不良作風(fēng)，為此我找她談話，并作了批評(píng)，有一次，我班打掃教室衛(wèi)生，我偶然看到她在用雙手?jǐn)Q拖把上的臟水，我非常感動(dòng)，于是在班上表?yè)P(yáng)她，她受到很大鼓舞，不僅勞動(dòng)積極性大大提高，而且其他方面也有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)也是逐步提高。

5.持之以恒，正確對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，此時(shí)不應(yīng)對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)積極相勸，使他們從內(nèi)心深處感受到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一片苦心，鞭策自己鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，痛改前非，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)最需要的是溫暖的雙手，否則，將會(huì)適得其反?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 當(dāng)然，作為教師不能消極的等待學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度?？傊處熞灶B強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把學(xué)困生徹底教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

6.定期匯報(bào)，總結(jié)和交流。

為了及時(shí)摸清學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況，應(yīng)建立定期匯報(bào)制度，每星期日晚上匯報(bào)一次，先讓每位學(xué)生匯報(bào)一周來(lái)的情況，然后根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，好的進(jìn)行鼓勵(lì)，差的要向好的學(xué)習(xí)，達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。

總之，對(duì)待學(xué)困生要克服偏見(jiàn)，平等關(guān)愛(ài)，信任他們，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)困生的每一細(xì)小變化。思想上真心去愛(ài)，學(xué)習(xí)上用心去幫。相信教師對(duì)學(xué)生的教育可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭，在不久的將來(lái)，學(xué)困生定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

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