陸飛

興趣是最好的老師，只要有興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的最好學(xué)科之一，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，組織教學(xué)比較費(fèi)力。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、 創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系，引發(fā)興趣

要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí)，教師要用微笑的臉龐、溫和的語(yǔ)言，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中不感到疲憊。還可用適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)興趣。在教比較抽象的知識(shí)時(shí)，可用一些幽默的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)。例如，告訴學(xué)生“<”和“>”像剪刀，開(kāi)口大的那邊寫(xiě)較大的數(shù)，尖頭那邊寫(xiě)較小的數(shù)。又如，判斷“今年5公頃地收了150克水稻。”時(shí)，這樣問(wèn)學(xué)生“這是怎么回事？是旱澇還是蟲(chóng)災(zāi)？難道是忘了施肥………”。

二、讓活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂

1.在應(yīng)用活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科其應(yīng)用性極其廣泛，我們要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受到身邊的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“比的意義”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生了解人體中大致的比，如身高與胸圍的長(zhǎng)度之比為2：1，身高與腳長(zhǎng)之比為7：1，拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)之比是1：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比后，學(xué)生興趣高漲，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證自己。

2.在操作活動(dòng)中讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于從形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，再加之比較活潑好動(dòng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該盡量不做枯燥的講解而是創(chuàng)造條件，讓其動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，從而獲取知識(shí)。如我在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，就是先讓同學(xué)們自己做一個(gè)平行四邊形，再把這個(gè)平行四邊形通過(guò)剪裁拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再比較平行四邊形的高和底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后想辦法計(jì)算平行四邊形的面積，同學(xué)們很容易就掌握了。這樣在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，既學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣，又使學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)。

3.在情境活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人說(shuō)得好：學(xué)起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。如我在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)提出來(lái)這樣一個(gè)問(wèn)題：我能口算25乘任意一個(gè)數(shù)，同學(xué)們相信嗎？一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。在后來(lái)的驗(yàn)證中我在慢慢的揭秘運(yùn)算方法，學(xué)生很快就掌握了運(yùn)用乘法結(jié)合律從而使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。

三、利用數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提起數(shù)學(xué)許多人恐怕會(huì)想得“枯燥乏味”四個(gè)字，有些學(xué)生也認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就像“霧里看花，水中望月”。然而數(shù)學(xué)真的就是這么可望而不可及嗎？當(dāng)然不是，要改變這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，就要讓他們了解數(shù)學(xué)本身的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。才能夠從根本上使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而從怕學(xué)、不學(xué)到想學(xué)、會(huì)學(xué)。那么數(shù)學(xué)的魅力究竟何在呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)有以下魅力。

1.數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，出示一幅幅對(duì)稱(chēng)美麗的畫(huà)面，在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo)：為什么大家對(duì)這些圖形都說(shuō)美，是數(shù)學(xué)中對(duì)稱(chēng)的神奇力量。從而讓學(xué)生透過(guò)美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美。又如在教學(xué)乘法分配率時(shí)，用語(yǔ)言是這樣敘述的：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘再相加。用字母來(lái)概括就是（a+b）c=ac+bc，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。用數(shù)學(xué)方法來(lái)表示太簡(jiǎn)潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美，教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.數(shù)學(xué)之趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能感悟到是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使苦、累也會(huì)樂(lè)而不疲。①用幽默的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱(chēng)0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯了出來(lái)，學(xué)生的興趣一下子高漲了，下課后還談?wù)撝@一有趣的稱(chēng)呼。風(fēng)趣的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)更具吸引力。②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。

3.數(shù)學(xué)之理。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科，它需要思考、分析、推理，用科學(xué)的方法來(lái)說(shuō)明理由，用辨證的觀點(diǎn)來(lái)分析事物解決問(wèn)題。如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理，必將激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。如有的學(xué)生對(duì)“零做除數(shù)沒(méi)有意義”提出疑問(wèn)時(shí)，我在鼓勵(lì)的同時(shí)讓學(xué)生把下列的除式寫(xiě)成相應(yīng)的乘式：①7÷0=（ ）；→（ ）×0=7；②0÷0=（ ）；→（ ）×0=0]，結(jié)果學(xué)生在老師啟發(fā)下自己找到了根由：（ ）內(nèi)①是“不存在”；②是“不唯一，可以是任何自然數(shù)”，所以零做除數(shù)沒(méi)有意義?？梢?jiàn)當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)抓住有力時(shí)機(jī)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、“架橋、鋪墊”等幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。