張智超

（云南省普洱市婦幼保健院，云南 普洱665000）

兒童保健早教知識(shí)對(duì)兒童發(fā)育的影響分析

張智超

（云南省普洱市婦幼保健院，云南 普洱665000）

目的 對(duì)兒童保健早教知識(shí)對(duì)兒童發(fā)育的影響進(jìn)行分析。方法 選取兒童保健門診進(jìn)行系統(tǒng)保健的兒童 400 例，對(duì)所選對(duì)象進(jìn)行分組，分為觀察組和對(duì)照組，每組 200 例。觀察組將早教的內(nèi)容融入到每次的體檢中，對(duì)照組按照常規(guī)的方法對(duì)兒童進(jìn)行保健指導(dǎo)，對(duì)兩組的 PDI值和 MDI值進(jìn)行比較。結(jié)果 觀察組兒童的 PDI值和 MDI值都要明顯的高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論 兒童保健早教知識(shí)能夠全面提高兒童發(fā)展，提高兒童的綜合素質(zhì)，對(duì)兒童的發(fā)育有重要作用。

兒童；保?。辉缃讨R(shí)；發(fā)育；影響

兒童是祖國(guó)的花朵，代表了祖國(guó)的未來(lái)，所以改善兒童發(fā)育和成長(zhǎng)情況是國(guó)家和民族的需要。我們應(yīng)該為兒童提供必要的條件，來(lái)使他們能夠得到更好地保護(hù)、照顧和教育。家庭和社會(huì)為兒童一生的發(fā)展起著重要的奠定作用。而兒童時(shí)期也是他們生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)候，所以很容易被一些不利于他們生長(zhǎng)發(fā)育的因素干擾，從而導(dǎo)致小兒生長(zhǎng)發(fā)育異常[1-5]。兒童保健早教知識(shí)能夠更早的發(fā)現(xiàn)兒童的異常，及時(shí)的使他們得到診斷和治療。所以兒童保健早教知識(shí)能夠促進(jìn)孩子的身心發(fā)育和發(fā)展，能夠?yàn)楹⒆拥奈磥?lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)兒童保健早教知識(shí)對(duì)兒童發(fā)育的影響進(jìn)行分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年2月至2011年2月來(lái)自我院門診進(jìn)行系統(tǒng)保健的兒童400例。對(duì)兒童隨機(jī)分組，分為對(duì)照組和觀察組各200例，兩組兒童的性別、出生情況以及父母的文化程度、后天生長(zhǎng)的環(huán)境情況經(jīng)過(guò)比較差異無(wú)顯著意義（P＞0.05）。具有可比性。

1.2 研究方法

兩組兒童都進(jìn)行系統(tǒng)保健，對(duì)照組的患者采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行保健指導(dǎo)。而觀察組實(shí)施系統(tǒng)保健的基礎(chǔ)上融入早教內(nèi)容，對(duì)兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育只是的教育。兩組兒童分別在3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月12個(gè)月使用智能發(fā)育指數(shù)（MDI）和運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（PDI）測(cè)評(píng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)所得數(shù)據(jù)采用SOSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié) 果

見表1、表2。

表1 MDI情況比較

表2 PDI情況比較

3 討 論

早期教育對(duì)兒童的智力發(fā)育有著重要的啟蒙作用，也是成人對(duì)兒童實(shí)施教育的開始[6]。兒童時(shí)期也是大腦發(fā)育最快的使其，如果這個(gè)時(shí)期能使兒童的生活更加的豐富，能夠針對(duì)性的給予兒童正確的教導(dǎo)，能夠加速兒童智力的發(fā)展[7]。這也為兒童以后良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。早期的教育原則就是以兒童早期的發(fā)展理論為基礎(chǔ)的，教育者不僅需要考慮兒童的客觀要求，更要重視兒童成熟狀況和發(fā)展的可能行。在一般的認(rèn)為，早期教育在兒童出生就可以進(jìn)行，不同年齡階段對(duì)兒童教育的重點(diǎn)不同。周歲以內(nèi)的兒童可以對(duì)其進(jìn)行感官功能的訓(xùn)練、語(yǔ)言的訓(xùn)練和動(dòng)作的訓(xùn)練[8]。周歲到3歲的兒童在上述訓(xùn)練基礎(chǔ)上還可以加上感知?jiǎng)幼鞯乃季S，動(dòng)作的連貫性和活動(dòng)。對(duì)孩子語(yǔ)言、玩伴和個(gè)性的形成等方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)0～6歲的嬰幼兒及父母開展早期教育，有助于對(duì)身體、智力、精神、人格等多發(fā)面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這與健康的成長(zhǎng)是互動(dòng)的，早期教育不僅對(duì)嬰幼兒的教育有幫助，對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育也有一定的影響。

早期教育對(duì)孩子的一生意義都是很大的。在兒童3歲以前的大腦發(fā)育是最快的，而大腦的發(fā)育與外界的環(huán)境和教育有著密切的聯(lián)系。在我院開展的早期教育就是根據(jù)孩子的發(fā)育情況，采用多樣化的刺激對(duì)孩子的大腦挖掘最大的潛能。對(duì)兒童定期的開設(shè)專業(yè)的早期潛能開發(fā)課程，對(duì)兒童開設(shè)保健、教育和撫養(yǎng)相結(jié)合的綜合性服務(wù)。嬰幼兒智能的發(fā)育不僅受遺傳因素的影響，還受到環(huán)境因素的制約，兩者共同影響嬰幼兒的早期發(fā)展。有資料顯示對(duì)周歲以內(nèi)的小兒早期發(fā)展指導(dǎo)，影響著其智能發(fā)育，也是恒定的因素。同時(shí)，對(duì)孩子開展一些親子互動(dòng)的益智游戲活動(dòng)，能夠使家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的正常發(fā)育過(guò)程更加了解[9]。通過(guò)研究表明，兒童保健早期教育對(duì)兒童發(fā)育有著深刻的意義，不僅能夠使小兒提高綜合素質(zhì)，更能使小兒全面的發(fā)展，是值得借鑒的。

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