劉杏花

摘 要：新教育的五大理念是“無限相信學生與教師的潛力；交給孩子一生有用的東西；重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗；強調個性發(fā)展，注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對話”，對此教師應挖掘學生的發(fā)展?jié)摿?，讓他們超越自我；教給學生有用的東西，讓他們一生受用；重視學生的精神狀態(tài)，讓他們感受成功；正視學生的個性差異，讓他們發(fā)揮特長；引領學生走進文學，讓他們愛上閱讀。

關鍵詞：新教育；小學語文；課堂教學

新教育實驗開展以來，受到了社會各界的廣泛關注，更引發(fā)了教育者的深入思考。我們對新教育的五大理念并不陌生，但用這五大理念來指導小學語文教學，還是擺在我們面前的一個重大課題。

一、挖掘學生的發(fā)展?jié)摿?，讓他們超越自?/p>

新教育“無限相信學生與教師的潛力”的理念，要求我們在語文教學中，用鼓勵、信任、贊揚的眼光與學生進行交流與對話，積極建構學生學習的可持續(xù)發(fā)展平臺，深入挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ顾麄兂阶晕?。班里有位男生，上課不專心聽講，不主動回答問題，教師提問要么不答要么答錯，各科成績也僅及格。我們鼓勵他上課積極回答問題，不要太計較對錯，最主要的是敢于提出自己的看法。此后，每節(jié)課的任課教師都有意提問他3-5次，他多數能回答正確。經過一段時間后，給他提較難的問題，他逐漸能夠沉著應答。再后來，他能積極舉手回答問題，并且答案比較準確。一學期后，他的各科成績都有了明顯提高。我們應當充分相信學生，相信他們每個人都能書寫自己的精彩。

二、教給學生有用的東西，讓他們一生受用

“教給孩子一生有用的東西”，這是新教育的第二大理念。教育的目的是育人，不是單純的知識傳授。因此，在語文教學中要注重工具性，更不要忽視它的人文性。語文教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)自主、探究、合作等能力。作為教師，我們更要善于以知識為載體，立足學生的長遠發(fā)展，教給他們良好的情感教育、科學的思維方式、正確的處世態(tài)度、健康的生活方式等。小學語文教材中的許多內容都是人文精神的體現(xiàn)。如《詹天佑》是對學生愛國主義情感的教育；《賣火柴的小女孩》《給予樹》則是關愛、同情、幫助思想的體現(xiàn)；《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》《桃花心木》等更讓學生明白了做人的道理。因此，語文教學要為學生的終身負責，要教給學生一生受用不盡的好習慣、好品格、好心態(tài)、好修養(yǎng)……

三、重視學生的精神狀態(tài)，讓他們感受成功

新教育“重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗”的理念，再一次強調了情感交流在教學中的重要性。在小學語文教學中，關注學生的精神面貌是學生樂于參與的前提。我們教師要多激勵學生，讓他們在自信中不斷地追求成功，感受成功。班里有幾個孩子膽小內向，面對教師的提問總是扭扭捏捏。對此，我就和他們多接觸，努力成為他們心中的一員，打消他們的心理顧慮，給他們創(chuàng)造一個自由、安全的心理環(huán)境。在語文課堂上，安排課前5分鐘說話訓練、講評作文、口語交際等，只要敢說，即使是片言只語，我也給予肯定，使他們體會到成功的快樂。在“口語交際”課《xx我想對你說》上，提醒他們要說出自己的心里話給大家聽聽。學生在課堂上非常活躍，進步很大。

四、正視學生的個性差異，讓他們發(fā)揮特長

“強調個性發(fā)展，注重特色教育”是新教育的第四大理念。我們都知道，一個個學生就是一個個鮮活的生命體，他們不同于加工廠生產的產品，教師更不能等同于流水線上的工人?？僧斍暗臓顩r卻是教師程式化地對千差萬別的學生進行千篇一律的教育。因此，作為教師，一定要正視學生的個體差異，因材施教，分層教學，分類指導，使全體學生學有所得，從而培養(yǎng)個性。在語文教學中，善于研究和發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，用樂觀的態(tài)度去看待學生的差異，創(chuàng)設多元的學習環(huán)境，運用豐富的評價標準，多層次、多角度地開展利于各類學生展示特長、發(fā)展個性的各類活動，讓學生在活動中收獲喜悅，進而產生進一步發(fā)揮特長的動力，促使學生個性得以充分張揚。在作業(yè)布置上，要恰到好處，所選的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性，要有利于學生個性的發(fā)展，分量要適當，難易要適度，宜采用復習作業(yè)或預習作業(yè)。

五、引領學生走進文學，讓他們愛上閱讀

新教育認為要想讓我們的孩子、教師能夠真正地融入社會，真正地具有強烈的社會責任感、使命感、正義感，就要“與人類崇高精神對話”。對話的最好途徑之一就是閱讀中外名著。通過講故事來激發(fā)學生的閱讀興趣。每學一篇課文，要就課文中的詞語、成語、名言、歇后語、古詩詞、典故等有關故事，給學生講一講，以此來激發(fā)他們的閱讀熱情。故事講完后不失時機地向學生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。學生只要愛讀書，就會讀到自己喜愛的故事，有趣的，驚險的，離奇的，感動的……可以說，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀的催化劑。

此外，還要通過“課文引趣法”來激發(fā)學生的閱讀興趣。教學《蟋蟀的住宅》《鳥的天堂》《蛇與莊稼》等課文時，我引導學生閱讀有關動物生活情趣的科普讀物，學生興趣很濃，很樂意去讀。當學完《丑小鴨》后，我向學生推薦《安徒生童話選》，這樣學生被興趣推動，帶著強烈的欲望閱讀，能感受名著的魅力。

綜上所述，用新教育的理念來指導小學語文教學，是新教育在小學語文教學中的具體實踐與操作，是新教育邁向更廣的天地的一個點。因此，語文教師要有意識地把新教育理念作為重要的教學目標在課堂上進行落實，只有這樣，才能促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展，才能為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

王彥玲.立足課堂教學激發(fā)學生情感培養(yǎng)語文興趣[A].教研擷華：青海師大附中建校45周年論文集，1999.

（作者單位 河南省武陟縣育才學校）