何麗萍

摘 要：“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力和審美能力為目標(biāo)。教師須注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的感受和認(rèn)識(shí)，以及群體間的互動(dòng)和交流。逐步掌握美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，不斷提高欣賞和評(píng)述能力。

關(guān)鍵詞：欣賞課；美術(shù)語(yǔ)言；經(jīng)典名作

筆者參加了一次以欣賞為主的美術(shù)教研活動(dòng)，在教學(xué)《巴黎羅浮宮》這一課時(shí)，教師首先以多媒體課件播放了羅浮宮的內(nèi)外全景，然后繪聲繪色地介紹著富麗堂皇的內(nèi)景及羅浮宮內(nèi)收藏的大量經(jīng)典名作，學(xué)生們看得“嘖嘖”驚嘆。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了發(fā)出贊嘆聲，幾乎用不著思考。這樣的欣賞方式，雖然學(xué)生一飽了眼福，卻只是做了一回“忠實(shí)的觀眾”。美術(shù)課程要求教師在欣賞課教學(xué)中尋找多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)作品積極評(píng)述，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生在欣賞課堂活躍起來(lái)，從而提高審美情趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、尊重直觀感受，激活欣賞興趣

筆者在講授畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，讓學(xué)生來(lái)描述一下對(duì)這張作品的感受，學(xué)生說(shuō)：“畫面太亂了，看不懂！”雖然這不是教師想要的答案，但確實(shí)是他們的真實(shí)感受。學(xué)生初次接觸立體主義，要學(xué)生表達(dá)欣賞感受，他們能描述畫面的直觀感受已相當(dāng)了得了。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的獨(dú)特感受。盡管他們對(duì)經(jīng)典作品的理解還達(dá)不到一定的高度，但只要感受到了作者表達(dá)的那種悲憤情緒并產(chǎn)生共鳴就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，掌握欣賞方法

由于美術(shù)語(yǔ)言缺乏，學(xué)生面對(duì)一張美術(shù)作品不知合理表達(dá)觀感，往往是以“漂亮、好看”等詞語(yǔ)一概而論。這就要求教師需創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，問(wèn)題要具體而明確，注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有話可說(shuō)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)需提示學(xué)生對(duì)作品的題材、內(nèi)容、造型、表現(xiàn)形式等方面去仔細(xì)觀察、分析。因?qū)W生的個(gè)體差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的審美感受和理解。因此，在欣賞教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如欣賞羅中立的《父親》這幅作品時(shí)，我把它與方增先的《粒粒皆辛苦》對(duì)比賞析。問(wèn)題一：“當(dāng)你看到這兩幅作品時(shí)，你會(huì)想到什么？”有人說(shuō)，想到自己辛苦勞動(dòng)的父親；有人說(shuō)，感受到他們的生活環(huán)境很艱苦。問(wèn)題二：“你是從哪些方面感受到的？”學(xué)生爭(zhēng)相回答，“干裂的嘴唇、粗糙的手、劣質(zhì)的碗、額頭的汗珠、黑黝的皮膚、土黃的背景等”，他們從構(gòu)圖、色彩、造型、表現(xiàn)手法等不同角度欣賞著、討論著，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，整個(gè)課堂氣氛異?；钴S。可見(jiàn)，上好欣賞課，要巧設(shè)疑問(wèn)，注意欣賞角度，找到開啟學(xué)生興趣的鑰匙，為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)積極思考并參與作品的評(píng)述，這樣有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的提高，讓學(xué)生去從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

三、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)欣賞習(xí)慣

真正的審美對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，提高學(xué)生的欣賞能力，就必須在欣賞課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鍛煉學(xué)生敏銳的視覺(jué)能力。常言道“眼高才會(huì)手高”，只有讀懂了，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，繪畫語(yǔ)言才能運(yùn)籌帷幄，表現(xiàn)手法才會(huì)更加獨(dú)特和自覺(jué)。

四、廣泛收集資料，提升藝術(shù)修養(yǎng)

經(jīng)典名作是美術(shù)語(yǔ)言最好的載體，它折射出人類的智慧，引人駐足。以《文藝復(fù)興三杰》一課為例，如果教師直接展示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，學(xué)生不可能一眼就能認(rèn)同這是一幅世界名作，或者教師只是以權(quán)威的說(shuō)法讓學(xué)生認(rèn)同這種微笑的神秘，學(xué)生也只能茫然接受。有備而賞，能縮小與審美對(duì)象之間的距離?？紤]到初三學(xué)生從其他學(xué)科對(duì)文藝復(fù)興已有所了解，筆者在講這一課之前，要求學(xué)生課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他學(xué)科廣泛收集與主題相關(guān)的資料信息，同時(shí)拋出幾個(gè)問(wèn)題，如：文藝復(fù)興發(fā)生在什么時(shí)期，這一時(shí)期的繪畫有什么特點(diǎn)等等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)探究的氛圍。因?yàn)橐肺睹赡塞惿纳衩匚⑿Γ仨毥Y(jié)合作品的創(chuàng)作背景去體會(huì)。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題也表現(xiàn)出很大的興趣，當(dāng)講授這一課題時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，描述《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，有的學(xué)生感覺(jué)她的微笑是善良的，或羞怯或嫵媚，學(xué)生討論異常激烈，甚至有學(xué)生要求表演這種捉摸不透的微笑。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩、明暗、透視等知識(shí)就水到渠成了。任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的，缺乏相關(guān)的文化情境，就很難真正解讀這些經(jīng)典之作。只有把作品放在特定的文化情境中才能更好地了解作品的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景有所接觸，在欣賞過(guò)程中教師稍作點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就不難理解這幅作品的經(jīng)典之處

了。另外在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間分享彼此的感受，讓審美達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

美術(shù)欣賞是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，在欣賞教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)不同作品進(jìn)行描述、分析和判斷，獲得審美享受。讓學(xué)生掌握基本的欣賞方法，逐漸提高學(xué)生多角度的欣賞意識(shí)和評(píng)述能力，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把美術(shù)語(yǔ)言通過(guò)感悟經(jīng)典作品巧妙地滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。學(xué)生只有掌握了美術(shù)的基本語(yǔ)言，積累必要的知識(shí)，內(nèi)生感悟，理解經(jīng)典之作的真諦，從而形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，才會(huì)真正愛(ài)上美術(shù)欣賞課，才能真正提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.湖北教育出版社，2012-02.

[2]李力加.藝術(shù)課程的實(shí)現(xiàn).山東美術(shù)出版社，2005-01.

（作者單位 浙江省溫嶺市大溪三中）