徐錦新

教學(xué)的本質(zhì)是一種精神的感染，是一種科學(xué)的引領(lǐng)。成功的教學(xué)是一種藝術(shù)的傳遞，是一種輕松的合作，是一種快樂的創(chuàng)造。正如捷克教育家夸美紐斯所暢言：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！?/p>

筆者教學(xué)數(shù)十年，在教學(xué)方面寤寐研磨，獨(dú)辟蹊徑，略有所得，現(xiàn)將教學(xué)體會列舉如下，期待同仁斧正，我則至為欣悅。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，新課娓娓道來

在教學(xué)蘇科版八年級物理“速度”時，我經(jīng)過以下思考：速度的概念，在小學(xué)已經(jīng)有所接觸，此節(jié)課程要讓學(xué)生領(lǐng)悟速度公式以及速度的單位；物體不同，速度各異。

我使用多媒體播放了幾組精彩的畫面：忽而火車長嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來，忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼飛足，忽而麻雀旋轉(zhuǎn)，忽而大鵬沖天，忽而蜻蜓振翅……多媒體讓課堂趣味濃濃。最后，畫面上是雅典奧運(yùn)會，劉翔一躍，立時定格，物體的運(yùn)動，速度的不同，精彩紛呈；愛國主義情操的感染，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，紛至沓來，趣味

濃濃。

二、引發(fā)生命懸疑，聽課凝神屏氣

我播放了一組視頻動畫，一只矯健的獵豹在追捕一只可愛的梅花鹿，只見獵豹似離弦之箭，梅花鹿像驚弓之鳥，獵豹閃轉(zhuǎn)騰挪，梅花鹿馬上橫遭不測，幾個膽小的學(xué)生閉上了眼睛……

我將視頻暫停，對同學(xué)們說，狄德羅下定義評論道：“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！币曨l上，梅花鹿生死攸關(guān)，命懸一線，它在哪里輸給了獵豹？請同學(xué)們舉手回答。

“速度！”學(xué)生異口同聲。

三、探究別出心裁，見解破臼除窠

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！倍\(yùn)用，則是物理教學(xué)的靈魂。馬克思說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我手握兩個紙錐，然后讓學(xué)生比較其墜落速度的快慢，觀察下墜現(xiàn)象，進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后得出結(jié)論。我問，紙錐錐角不同，高度一致，究竟哪個快哪個慢？原因是什么？我一步步引導(dǎo)他們提出采取相同時間比路程或相同路程比時間兩種方法，不僅讓學(xué)生感受到交流合作的重要，同時鼓勵他們勇于暢所欲言，提出獨(dú)特的見解。

四、問題迭出，扣人心弦

通過實(shí)驗(yàn)得知，物體運(yùn)動之快慢可通過以下方法驗(yàn)證。

1.紙錐舉到相同的高度，同時放手，先墜地者快，此所謂路程一致耗時由長短而知速度。

2.依舊是紙錐舉到相同的高度，同時放手，居于下方者速度快，此所謂紙錐同時放手，時間使用一致，居于下方者離地近，運(yùn)動的路程長，因而速度快，此所謂時間一致行程由長短而知速度。

3.假設(shè)兩個紙錐高度不同，釋放的時間也有異，如何比較兩者的速度？你能想出辦法來嗎？

4.一個紙錐率先墜地，誰都能看出來哪個快哪個慢，可是——紙錐尚未落地，仍然在下墜的過程中，你怎樣判斷出它們的速度？

同學(xué)們?nèi)呵檑x躍，議論紛紛，暢所欲言，氛圍熱烈，盛況空前。

五、聯(lián)系生活，深入探討

我問學(xué)生：“誰坐過高速列車？”有的同學(xué)舉手。

我說，2008年8月1日，城際列車開運(yùn)，時速達(dá)到三百五十千米，標(biāo)志著我國已經(jīng)進(jìn)入了高鐵時代，我國由此成為繼法國之后，世界上第四個有能力制造時速350公里高速鐵路移動裝備的國家。“忽如一夜春風(fēng)來”，高速鐵路技術(shù)發(fā)展迅速，前景喜人，高效率、高功率是大勢所趨，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，快節(jié)奏的生活使我們對各種交通工具的速度有了更高的要求。1997年4月1日至今，火車的第六次大提速，中國鐵路開啟“追風(fēng)時代”……

六、結(jié)語，以問題結(jié)束，承前啟后，余韻悠然

湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日薪。”我們學(xué)習(xí)物理也是如此。同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了很多新的知識，給你留下印象最深的是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么疑問？你最想嘗試什么新的實(shí)驗(yàn)？你打算寫一篇怎樣才華橫溢的學(xué)習(xí)日記？

（作者單位 江蘇省高郵市漢留鎮(zhèn)初中）