楊民英

摘 要：現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；圖文并茂

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了改變，信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為課堂教學(xué)的有效手段。具體地說，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)在以下幾方面作用顯著：

一、圖文并茂，激發(fā)興趣

識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在低年級的語文教學(xué)過程中，怎樣提高識字效率，讓學(xué)生把漢字寫漂亮就顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來也乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。如教“烏鴉”一詞時(shí)，用PPT出示“烏鴉”的圖片，出示圖片既能讓學(xué)生看到“烏鴉”的樣子，也能激發(fā)學(xué)生寫這兩個字的興趣。把生字與圖畫結(jié)合起來，使這些單調(diào)的生字生動起來，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而

且學(xué)生對生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會。

二、音像結(jié)合，感受新穎

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，更是為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，是目前深化語文教學(xué)改革的重要舉措。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本提供的只是一幅彩色的畫，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學(xué)生大開眼界，閱讀興趣倍增。

三、身臨其境，主動創(chuàng)作

寫作是小學(xué)時(shí)期的重中之重。可是有許多學(xué)生在談及作文時(shí)，都認(rèn)為作文的最大困難是“沒有什么東西可寫”。究其原因，主要是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，不能細(xì)致地觀察，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導(dǎo)致生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應(yīng)的事物表象。多媒體信息技術(shù)能以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市土右旗明沙淖中心校）