張琳

摘 要：今天看了曹文軍老師的一節(jié)語文風(fēng)采課視頻，這個視頻主要分由三個部分組成：課前說課、課堂實錄、課后點評。前兩部分由主講教師曹文軍老師完成，最后的課后點評是由楊德倫老師完成。一位高級教師的風(fēng)采課的啟發(fā)很多，總結(jié)為三點：抓中心、重教學(xué)、善引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：抓中心；重教學(xué)；善引導(dǎo)

一、抓中心

何為“抓中心”？具體來說，就是抓住我們平時教學(xué)大綱上所要求的知識點。這也是構(gòu)成我們課前說課的主要內(nèi)容，課前說課主要是對整個課堂的設(shè)計進(jìn)行簡要的介紹，對教學(xué)的重難點進(jìn)行簡要的說明以及對自己教學(xué)方法的總體概述。在曹文軍老師的課前說課中，他主要圍繞了四個部分：課文介紹、中心思想、課文結(jié)構(gòu)簡述、教學(xué)重點。對于前面三個部分都是一帶而過，在課堂實錄中重點體現(xiàn)，而對于教學(xué)重點他提出了課堂上的三點要求：第一，揣摩語言，感悟表達(dá)方法；第二，引發(fā)質(zhì)疑，突破閱讀難點；第三，優(yōu)化教學(xué)過程，體會景物描寫的妙處。對于這三點要求每一個都有自己的中心，例如：第二點就是適時引入課外資料，體會風(fēng)箏的內(nèi)涵，對于第三點——文章篇幅長，難度大，必須抓住重點，大膽取舍，長文短教。所以說，對于“抓中心”這一點在整個教學(xué)過程中都是有所體，現(xiàn)也有所側(cè)重。

二、重教學(xué)

我這里所說的“重教學(xué)”主要是兩點：其一，重教學(xué)方法；其二，重教學(xué)過程。對于教學(xué)過程，曹老師先是對學(xué)生提問：文章講了誰？關(guān)于他的什么事？（在這里，他適時鼓勵學(xué)生，只要說出一個就能得滿分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且目標(biāo)很容易實現(xiàn)，這樣一來學(xué)生的積極性便被調(diào)動了起來）接下來便引入課文，讓學(xué)生自由朗讀課文。整個課堂的設(shè)計由淺入深、循序漸進(jìn)，慢慢地從表面深入，最后讓學(xué)生自己挖掘課文的中心思想，顯得很自然，沒有很突然的感覺，這一點是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們以后教學(xué)過程中需要注意的問題，尤其是對于新老師，很可能輕易地、不自覺地就犯這樣的錯誤，我們必須站在學(xué)生的角度用學(xué)生的思維去思考問題，這樣整個課堂的設(shè)計就會顯得流暢自然。這篇課文的篇幅很長，在教學(xué)過程中難免要有所側(cè)重，所以他提到：抓重點，大膽取舍，長文短教。我的理解就是把文章分成一塊一塊地教，通過對每一塊內(nèi)容的理解最后綜合，提煉文章的主旨。在他的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)他確實是這樣，先看第二自然段，再看第一、二、三自然段，然后看五到八自然段，最后，課文整合使得分散的東西聯(lián)系起來概括文章中心思想。我想這是很值得我們借鑒的，很多東西我們無法下手，尤其是在一堂課45分鐘內(nèi)上一篇篇幅較大的課文，這種方法可以看成是一種模版套用的。

三、善引導(dǎo)

“善引導(dǎo)”本來應(yīng)該屬于教學(xué)方法一塊的，由于在曹老師的課堂中體現(xiàn)的特別明顯，所以，我把它提出來單獨說。仔細(xì)看看視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)一個問題，曹老師叫他們的學(xué)生反復(fù)閱讀課文，先是第二自然段，然后是第一至三自然段對學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，接下來又是再次朗讀課文等等，每當(dāng)學(xué)生讀完之后他便提出一個問題讓學(xué)生回答，又或者讓學(xué)生自己說對于所讀內(nèi)容他們自己有什么問題自發(fā)提問，然后讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)朗讀課文。這樣一來，師生之間聯(lián)系實際不斷地交流，例如：理想，老師問學(xué)生他們自己有什么理想？那么，理想在文中又是什么意思？老師漸漸地把學(xué)生的思路引向文章的主旨，這樣對文章的理解起到事半功倍的效果。我想通過抓住文章的特色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，表達(dá)情感的關(guān)系，學(xué)生對一片文章的理解便很容易了。由此可見，“引導(dǎo)”對于一節(jié)課，和我們的導(dǎo)入一樣重要，區(qū)別是導(dǎo)入只是在一節(jié)課的開始，然而對學(xué)生“情感的引導(dǎo)”卻要在課堂上時時體現(xiàn)，在我們以后的學(xué)習(xí)過程中，老師“引導(dǎo)”的技能還需要我們不斷地學(xué)習(xí)。

曹老師在上課的過程中，通過對語言的不斷理解強化，讓學(xué)生自己感悟寓于其中的思想感情、表達(dá)方法；進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己去體會文章的內(nèi)涵，突破閱讀難點；并且抓住文中的字詞、語句恰到好處的妙用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這樣一來，顯得整個課堂的時效性很強，讓學(xué)生有所得、有所獲。我想，在自己以后的教學(xué)過程中，首先，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀方法；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如：在讀的過程中加批注等等；最后，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀想象，通過多感官共同作用于閱讀，提出質(zhì)疑，手腦并用，提高學(xué)生的閱讀能力。

作為老師，我們要以教材為中心，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，站在學(xué)生的思維角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最后加強德育滲透，這才是我們教學(xué)的最終目的，在教學(xué)的過程中，傳授知識，教其方法，那么，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中才會學(xué)得輕松、接受得快。

（作者單位 江蘇省徐州工程學(xué)院）