張軍 黃欣

【摘 要】中職學生可以說是大家公認的起點低，但如何使這些低起步的學生，做到高起點，畢業(yè)時達到一名合格、優(yōu)秀的畢業(yè)生呢？我們的職業(yè)教育有別于普通教育就在于它的培養(yǎng)方向是專業(yè)化的，是技能化的，更加注重實踐性。要做到提高認識，端正學習目的；發(fā)揮特長，體驗成功；轉變觀念，以情感人；改進教法，指導學法；“挫折教育”，促人成長。

【關鍵詞】低起步高起點 學習目的 成功 實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0309-01

目前，大多數(shù)中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書，甚至還有初中沒念完的輟學生，“雙困生”、“問題生”等，其學習成績較差、行為習慣差、自卑感較強、心理上或多或少地存在些問題。這些學生可以說是大家公認的起點低，但如何使這些低起步的學生，做到高起點，畢業(yè)時達到一名合格、優(yōu)秀的畢業(yè)生呢？我們的職業(yè)教育有別于普通教育就在于它的培養(yǎng)方向是專業(yè)化的，是技能化的，更加注重實踐性，在校所形成的能力將直接地作用于他們的具體工作，直接影響著他們的就業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。結合教學實際，談談我的觀點和辦法。

一、提高認識，端正學習目的。

大多數(shù)中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎較差，他們中的許多人感到將來升學無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學校混一張文憑，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導致他們對學習缺乏信心，上課無精打采，面對學生存在的這種狀態(tài)，我們要用辯證的、發(fā)展的眼光去看待。學生往往有強烈的自尊心，有力求改變落后的積極心態(tài)；有遵守紀律，提高成績，好好做人的愿望。我們既要理解他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在、將來，要相信：他們是暫時的落后不是永遠的落后。我們要堅定信心，為他們排憂解難，積極挖掘他們的潛能，關注他們的閃光點，以高度的責任感、強烈的事業(yè)心，去幫助他們、關愛他們、教育他們……作為教師首先要經(jīng)常性地對學生進行學習目的性教育，讓學生懂得自己文化基礎課差了一點，這只是過去，只是暫時的，只要在現(xiàn)階段通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，使自己獲得一技之長，將來肯定可以成為社會有用的人。

二、發(fā)揮特長，體驗成功。

教育是對全體學生而言的，由于他們之間的差異較大，因此，我們在評價中不能用“一把尺子”量到底，要因人而異。有的單科成績比較差，但音、體、美等方面有特長；有的屢犯錯誤，但仍有脆弱的上進心；有的熱衷于吸煙、喝酒、談戀愛，但卻聰明絕頂，學習潛力非常大……像這些情況，我們千萬不要用“屢（驢）教不改”、“不可救藥”等語言，去挖苦他們、諷刺他們。我們在教育活動中要善于使用激勵性的方法，使他們能說一聲：“我能行”、“我不會落后的”。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里抬起頭走路?！蔽覀儜プ∷麄兊倪@些閃光點，給他們發(fā)揮特長的機會。并給與適當?shù)墓膭?，教師在語言、神態(tài)以及肢體語言上對學生的鼓勵，無疑也會成為學生在學習知識、克服困難的動力。當學生獲得成功的滿足感后，會得到內心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學習變?yōu)橹鲃拥目鞓返膶W習。

三、轉變觀念，以情感人。

師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。進入中職學校的學生大部分是十五、十六歲，正是青春期逐步轉向成熟期階段。他們的一個顯著特點是關注自己的內心世界，關注自己的個性品質，關注自己在老師師心目中的位置。因此，我們要根據(jù)學生的情況，采取以情動人，誠心待人，用誠摯的心去打開學生心靈的大門，撥動他們的心弦。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產生創(chuàng)造思維的火花。

四、改進教法，指導學法。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時，提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使他們對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習?！蔽覀円浞旨ぐl(fā)他們的學習知識與技能。應先是聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，可舉辦相關的技術專題培訓系列，確定培訓專題方向的依據(jù)，是業(yè)內現(xiàn)在和未來的主流需求。培訓的方式和課程設置的可根據(jù)行業(yè)特點。如：使用大量精密設備來完成從金屬加工材料到精密零件的過程。是通過一系列安全準確地復雜操作完成的。過程是自動的，但一有異常你要立刻正確判斷和解決。操作如此，設計更是如此。不熟悉實際操作，設計出來的工藝程序能正常運行是不可想象的。其次是借用有關就業(yè)實例，為他們創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起他們的好奇與思考。

以數(shù)控專業(yè)為例：學生學習數(shù)控技術的目的就是應用，那么如何提高解決數(shù)控加工中出現(xiàn)的問題的能力就成為實訓教學的關鍵所在。教學的要求不同于對產品的要求，學生在實訓操作中所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，零件的某一個部分、某個尺寸不合格的情況經(jīng)常發(fā)生，而他的成績可能不會因此受到太大的影響，但如果是生產的是某個產品，哪怕是一個尺寸不合格，那就是個廢品。讓學生在實際的生產過程中體會機械加工的嚴謹和一絲不茍，使學生通過和生產結合的實訓教學得到真正的提高。其三是在教學中引導他們尋找生活中的問題，既可積累學科知識，也可以培養(yǎng)需要幫助的學生學習知識與技能的興趣。這樣，為培養(yǎng)中職學生的綜合素質、練就專業(yè)技能、關注健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、“挫折教育”，促人成長。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。“成功”固然有助于建立自信，但是培養(yǎng)學生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因為一次乃至數(shù)次失敗而氣餒。中職學校的學生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想，卻由于種種的原因來到中職繼續(xù)學業(yè)。加之現(xiàn)在的學生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應力。培養(yǎng)受挫能力的方法有：

1、開展挫折教育講堂，開設心理咨詢室等系列活動，幫助學生認識挫折心理。

2、號召學生積極參加體育活動，使參加者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

3、老師在教學中，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。

中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，使中職學生做到真正的低起步，高起點，讓學生真正成為學習的主體，學到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，使他們成為社會有用的人。

參考文獻：

[1] 汪小華. 關于職教課程改革綜合化的思考[J].職業(yè)技術教育，2003，10

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