楊桂芬

四川省鹽亭縣文同中學(xué) 摘要：創(chuàng)新能力既是社會富有生機(jī)與活力的保障，也是民族和社會文明發(fā)展水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更是一個國家綜合國力的標(biāo)志之一。隨著社會的發(fā)展，社會對人們思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求。國家領(lǐng)導(dǎo)人指出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：求同教育理念 創(chuàng)新思維能力 常式思維能力 思維主體 形象思維 邏輯思維 發(fā)散思維 收斂思維 求異思維

中學(xué)語文新課標(biāo)對培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力有明確規(guī)定：“語文教學(xué)要重視學(xué)生的智力發(fā)展……指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力?！彼季S能力就是在閱讀、觀察事物和材料的基礎(chǔ)上，通過分析、理解、推斷、想象、綜合、歸納等解決問題的能力。語文作為工具性學(xué)科，就是要開啟學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)其它學(xué)科提供智力資源。恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。人沒有思維，就成了行尸走肉；語文教學(xué)沒有思維能力培養(yǎng)，就失去了其存在的可能。

多年來，語文教學(xué)很重視這一點。但由于各種原因，特別是求同教育理念的影響，學(xué)生的思維并非活躍起來，而往往形成一些定勢。這當(dāng)然是我們培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方向、方法欠佳。江澤民曾指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)造性思維是一種在解決問題時不受常規(guī)、經(jīng)驗的束縛和影響而獨辟蹊徑的思維方式，其主要特點是求異性、變通性和靈活性。我們的語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的一般思維能力（常式思維能力），更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因為作文過程就是一種思維活動過程，是個體針對具體問題的看法和態(tài)度。它主張個性化、求異性。所以，作文教學(xué)更應(yīng)弘揚(yáng)求異教育理念（創(chuàng)新思維能力），多角度發(fā)掘問題。蘇軾說“文章最忌隨人后?！闭f的就是這個理。

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。在作文教學(xué)過程中，我往往注重挖掘?qū)W生的“思想”潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，因而，我常常要求學(xué)生“思”得多，“寫”得少，常常是給材料讓學(xué)生編寫提綱，分別訓(xùn)練其形象思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想想象思維能力、求異思維能力、求同思維能力、逆向思維能力、發(fā)散思維能力、收斂（集焦）思維能力、縱向思維能力、橫向思維能力、后饋思維能力、超前思維能力、靜態(tài)思維能力、動態(tài)思維能力。下面略舉例說明。

聯(lián)想、想象思維能力創(chuàng)新?？档抡f：想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。聯(lián)想與想象是兩個具體必然聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的概念。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理認(rèn)識過程，可分為相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想等。如由墨板上的一個圓想到太陽、月亮、車輪等；瓦特正是由沸騰的壺水蒸汽沖開壺蓋聯(lián)想而發(fā)明蒸氣機(jī)；牛頓由蘋果落地聯(lián)想到萬有引力。想象是由事物部分想到事物整體或由事物的因想到果、由事物的果想到因的心理認(rèn)識行為，如一葉知秋，滴水知寒等。黑格爾說過：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象。”實際應(yīng)用中，聯(lián)想與想象往往是同時出現(xiàn)的，如上海萌芽雜志社主辦的新概念作文大賽就是聯(lián)想想象思維能力創(chuàng)新的展現(xiàn)。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要?！蔽覀儾粌H要注重學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生這方面的創(chuàng)新能力，

求同思維能力創(chuàng)新。求同思維就是運用已有的知識和經(jīng)驗，把命題中所提供的作文材料、各種信息集中起來，朝著同一方向進(jìn)行思索分析，得出一個最佳答案或結(jié)論，從而進(jìn)行立意的思維過程。歷年高考給材料提煉觀點作文，尤其是多則材料提煉同一觀點的作文就要求我們進(jìn)行求同思維立意。還有，1999——2002年的高考話題作文也是一種求同思維能力創(chuàng)新的要求，無論你如何立意、選材、組材、構(gòu)思、選擇文體，最終都要分別回到“假如記憶可以移植”這個前提、“答案是豐富多彩的”這個結(jié)論、“誠信”這個范疇、“心靈的選擇”這個選擇上來。因此，我們不僅要重視求同思維，還要在求同思維上創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，能否真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這有賴于各學(xué)科的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。 作為高中語文教師，針對當(dāng)前高中生作文缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了認(rèn)真地分析，經(jīng)過分析研究，找到了作文缺乏創(chuàng)新的原因，即學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，根據(jù)高中作文創(chuàng)新要求，結(jié)合高中生思維發(fā)展的一般規(guī)律，我們就會發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，使他們寫出有創(chuàng)意的作文是可以做到的，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新作文兩者是密不可分，相輔相乘，相互促進(jìn)的：憑借高中生思維發(fā)展的水平特點，抓住高中生作文存在的問題，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)采取一系列有效的作文訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。在我的作文教學(xué)中，我主要抓住以下幾項進(jìn)行訓(xùn)練：一、明確作文教學(xué)目標(biāo)，抓重點環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；二、以學(xué)生為本營造民主寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識：三、在觀察閱讀感悟中積累信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：四、作文指導(dǎo)和評點側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言以體驗創(chuàng)新樂趣；五、訓(xùn)練學(xué)生多角度模仿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；六、作文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 總之，在高中作文教學(xué)中，作為語文教師只有根據(jù)高中生思維發(fā)展的規(guī)律，采取合理、有效的辦法，多渠道、多角度地訓(xùn)練學(xué)生寫創(chuàng)新作文并喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，他們就能寫出有創(chuàng)意的作文，在形成寫創(chuàng)新作文能力的過程中，同時達(dá)到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的目的。

縱向思維能力創(chuàng)新。縱向思維是求同思維方式之一，它是在對所供材料進(jìn)行分析過程中，思維沿著求同方向朝著更高層次推進(jìn)，向更深的角度開掘，從而進(jìn)行縱向引申立意的方法。這種發(fā)展方向是由前及后、由上及下、由表及里、由遠(yuǎn)及近、由淺及深的思維過程。超前思維能力創(chuàng)新。超前思維是縱向思維的一種方式，它是一種在現(xiàn)實或歷史前提下通過想象，完成對未來指向的一種思維方式，它是一種“時間順流而下”的狀態(tài)。例：

動態(tài)思維能力創(chuàng)新。動態(tài)思維是一種時空交叉立體式推進(jìn)的思維方式，它要求思維主體就歷史永恒主題問題或現(xiàn)實熱點問題展示一個發(fā)展變化的思維過程。最終，使我們對事物理解深入淺出、通俗易懂。

參考書目：

《語文創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)卷》 《中學(xué)語文教學(xué)參考》 《哲學(xué)智慧與創(chuàng)新思維》《作文成功之路》《閱讀與作文》