張 藝

大連職業(yè)技術學院 遼寧大連 116000

軟件產(chǎn)業(yè)是智力與知識高度密集的產(chǎn)業(yè)，人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大連軟件高技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。通過發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型軟件人才，更好地實現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)互動，對于促進大連軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的意義。

1 大連市軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與市場需求擬合度調(diào)查

1.1 軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與市場需求擬合度多維指標體系研究

研究通過訪談多位軟件企業(yè)業(yè)內(nèi)專家和高職畢業(yè)生，構建了軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與市場需求擬合度多維指標體系(見表1)。

表1 軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與市場需求擬合度指標體系

1.2 問卷調(diào)研

對于當前軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的層次、結(jié)構、技術類別以及人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求擬合程度等情況進行問卷調(diào)研。針對人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求擬合度調(diào)研部分，在問卷設計時根據(jù)擬合度多維指標體系中的每一個二級指標擬合程度劃分為較差、一般、較好、很好4個等級，在以后的統(tǒng)計中分別賦予1，2，3，4分值。

問卷通過實地發(fā)放和電子郵件兩種方式，針對高新園區(qū)內(nèi)多家軟件企業(yè)進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷115份，問卷有效率為96%。調(diào)研對象中既包括大型龍頭企業(yè)又包括為數(shù)眾多的處于發(fā)展上升期的中小企業(yè)，確保調(diào)研數(shù)據(jù)的有效性和全面性。

2 大連市軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與市場需求擬合度分析

2.1 當前大連軟件行業(yè)從業(yè)人員結(jié)構研究

對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在調(diào)研企業(yè)中，從軟件技術人員的學歷結(jié)構角度看，研究生以上學歷占8%，本科生占52%，高職高專生占35%，其他占5%。人才結(jié)構還是呈現(xiàn)傳統(tǒng)的“紡錘形”結(jié)構，距離理想的“金字塔形”人才結(jié)構還有很大差距，存在著比較嚴重的人力資源浪費現(xiàn)象，這與大連軟件和服務外包項目對時間和質(zhì)量要求較高有一定關系，也與當前軟件教育中的人才培養(yǎng)模式有關。

2.2 擬合度分析

對調(diào)研問卷中當前軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求擬合度評價體系中的二級指標得分情況統(tǒng)計，求出每個二級指標的平均值和標準差，并按各二級指標得分平均值進行排序(見表2)。

表2 擬合度二級指標得分排序

通過統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)當前軟件人才培養(yǎng)與市場需求之間存在以下情況：

2.2.1 當前軟件產(chǎn)業(yè)中高技能型人才供需兩旺，但高技能型人才結(jié)構性失衡，專業(yè)結(jié)構還需要進一步調(diào)整

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)軟件企業(yè)對高技能人才需求旺盛，高職院校計算機相關專業(yè)招生情況較好，畢業(yè)生數(shù)量與市場需求擬合程度較好。在調(diào)研中軟件企業(yè)對于當前人才市場中高技能型軟件人才專業(yè)與企業(yè)需求的擬合度評價較低平均分僅為2.79，且標準差較小，這說明當前人才培養(yǎng)中還在相當程度上存在著結(jié)構性失衡，造成高技能型人才結(jié)構性短缺，不能滿足軟件產(chǎn)業(yè)對于高技能型人才的需求。

2.2.2 當前高職學生的技能水平還需要進一步提升以充分適應市場需求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)軟件企業(yè)對于當前高技能型人才的基本技能與市場需求的擬合度評價較高，這說明當前高職院校教學質(zhì)量意識較強，對于基本技能的培養(yǎng)比較重視。 軟件企業(yè)對于高技能型人才的開發(fā)能力和項目執(zhí)行能力與市場需求的擬合度評價較低，平均分僅為2.43和1.85。這說明當前高職畢業(yè)生的實際開發(fā)能力和項目經(jīng)驗還存在著諸多不足之處，還不能充分適應企業(yè)的需求，在當前高職教育中對于學生的實際開發(fā)能力和項目執(zhí)行能力的培養(yǎng)還比較薄弱，需要進一步改進。

2.2.3 高職學生具備較好的團隊協(xié)作精神

軟件企業(yè)認為高職學生的團隊精神與企業(yè)需求擬合程度較高，相對于高學歷軟件工程師，高技能型軟件人才情商較高，對于工作成就感強，表達能力較強，更善于與其他團隊成員溝通協(xié)作。

2.2.4 高職學生職業(yè)素養(yǎng)水平與企業(yè)需求存在較大差距

軟件企業(yè)認為高職學生的責任意識與企業(yè)需求擬合程度較好，高職畢業(yè)生有較強的責任心和敬業(yè)精神，能夠以踏實的工作態(tài)度投入工作。學習能力和企業(yè)需求的擬合程度一般，平均值為2.82，標準差也較大為1.32，說明軟件企業(yè)對于高職學生的學習能力不夠滿意，并且能力差異也較大。學習能力與專業(yè)基礎密切相關，高職學生和高學歷軟件人才相比專業(yè)基礎相對薄弱。大連軟件產(chǎn)業(yè)外向型特點顯著，對于軟件人才的外語水平有較高的要求。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職學生的外語水平與企業(yè)需求的擬合度較低，說明當前軟件產(chǎn)業(yè)高技能型人才的外語水平還不能滿足市場需求。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)當前高職學生的知識產(chǎn)權意識和質(zhì)量意識與企業(yè)需求擬合度較低，平均值分別為2.47和1.95，這顯然是遠遠不夠的，在對企業(yè)專家訪談時了解到因為當前高職教育在知識產(chǎn)權和質(zhì)量意識方面涉及較少，高職畢業(yè)生進入企業(yè)工作后，企業(yè)還需要對他們進行這方面的培訓。

3 對策研究

基于調(diào)查分析，高職院校應該改進人才培養(yǎng)模式，使高技能型人才培養(yǎng)進一步適應市場需求。應從以下幾方面加以改進：

3.1 高職院校應動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構和課程結(jié)構以適應市場需求

針對軟件行業(yè)技術升級速度較快的特點，高職院校應深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)崗位需求，通過科學的調(diào)查分析及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)設置和課程設置中的偏差，保證人才培養(yǎng)的精準定位。在教學中應該進一步加強師資培訓力度，使教師能夠緊跟技術前沿，鼓勵教師自編教學課件，靈活動態(tài)及時更新教學內(nèi)容，有效提高教學質(zhì)量。

3.2 高職院校應與企業(yè)多方面交流，使學生有更多的機會了解職場應用提升實用技能水平

高職院校與企業(yè)間的交流應該包括師資、教學實踐、崗位定制等多方面。通過校企合作，鼓勵高職教師與企業(yè)技術專家交流，參與到企業(yè)的實際項目中去，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，打造既有理論高度又有實踐能力的教師隊伍。在教學實踐環(huán)節(jié)，針對當前學生開發(fā)能力和項目執(zhí)行能力的欠缺，應采取校企合作方式，組建虛擬項目團隊。在具有項目實踐經(jīng)驗的教師指導下，學生模擬職場角色，從項目立項到項目結(jié)束全程參與。高職院校應該積極與企業(yè)的合作，進行訂單式培養(yǎng)，有針對性地對應訂單企業(yè)的行業(yè)定位、技術類型和素質(zhì)要求進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接。

3.3 高職院校應該重視學生協(xié)作精神的培養(yǎng)，增強學生合作意識

軟件項目的開發(fā)是以團隊為單位的，在軟件行業(yè)不論是技術人員還是管理人員都要具有較強的溝通協(xié)作能力。在高職院校的教學中，無論在課堂教學的代碼編寫中還是在項目實踐的職場角色模擬中，教師都應該積極地引導學生樹立團隊意識，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

3.4 培養(yǎng)學生多元素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應軟件產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的需求

在高職教育中職業(yè)素養(yǎng)教育可以具有多種形式，不必局限于課程設置。例如培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權保護意識可以通過知識競賽、辯論會、講座等多種生動活潑的形式開展。在外語能力培養(yǎng)中除了開設通用外語和專業(yè)外語課程進行集中學習外，還應該在專業(yè)課學習中增加配套的外語應用，使學生能夠?qū)⑼庹Z水平和專業(yè)水平同步提升。在日常的理論教學和實踐教學中都可以將學習能力、責任心等職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中。重視高職學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極開展各種形式多樣的科技活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在校學習期間應該使每名學生都能發(fā)展自己的技術專長，定期組織經(jīng)驗交流和學習總結(jié)，通過交流和總結(jié)提升學生的綜合能力。

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