王忠科

摘要：發(fā)展是我們時代的主題，經(jīng)濟、社會的發(fā)展，有賴于教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展，有賴于教師的發(fā)展。教師作為一種特定的社會角色，是社會文明的傳承載體，人民群眾的行為表率，年輕一代的人生導(dǎo)師。

因此，教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊崗位上充分實現(xiàn)自身人生價值、服務(wù)社會造福人類的過程。那么作為一名學(xué)語文教師，如何走專業(yè)化持續(xù)發(fā)展之路呢？

關(guān)鍵詞：專業(yè)化 持續(xù)發(fā)展

一、培養(yǎng)“在路上”的積極、穩(wěn)定、開放的專業(yè)發(fā)展心念，是教師獲得可持續(xù)性發(fā)展的前提

“可持續(xù)性發(fā)展”的前提首先是“發(fā)展”，只有當(dāng)一個教師已經(jīng)獲得一定程度的發(fā)展之后，才能談到可持續(xù)性發(fā)展；也只有當(dāng)一個教師到達(dá)一定的層次之后才談得上自我超越。而自我發(fā)現(xiàn)又是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)語文教學(xué)早已深陷“泥潭”，成了誰都可以炮轟的對象，語文教師自然就首當(dāng)其害，現(xiàn)在的語文教學(xué)看起來是“隨便拉個人來都可以教的”，卻有越來越多的語文教師厭惡從事語文教學(xué)，甚至想方設(shè)法不再從事語文教學(xué)。

作為一名語文教師要實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，筆者認(rèn)為不僅要有一種積極的心態(tài)、平穩(wěn)的心態(tài)，還要有一種開放的心態(tài)，能吸收各種不同的意見。如果用三個字概括，就是“在路上”。在路上的心態(tài)是永遠(yuǎn)不停步的心態(tài)，也是一個有時要快走，有時要慢走的心態(tài)。慢慢走，慢慢欣賞，在欣賞的過程中不斷吸納、不斷豐富自己。但也不能一直慢慢走，有時也要加快腳步向前邁進(jìn)。在路上你可能會遇到很多的人，這些人你可以和他對話、和他交往，在對話交往過程中，你也在學(xué)習(xí)，在默默地思考，審視自己。

二、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的有力保證

1.多給教師一點自主發(fā)展的時間和空間 。教師的自主發(fā)展是教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的核心特征?，F(xiàn)在普遍性的問題是我們的教師不得不跟著上級的考試和各種檢查評比團團轉(zhuǎn)，被動的、任務(wù)性的精力投入幾乎占據(jù)了我們所有的時間和空間，非任務(wù)性的、自主性的投入實在太少太少。這種精力分配比例失調(diào)，必然造成教師主體性的缺失和自我發(fā)展的停滯。

2.營造有利于教師成長和發(fā)展的整體良好氛圍 。人與生俱來都有一種積極向上、追求進(jìn)步的欲望，但同時也潛藏著隨遇而安、貪圖享樂的惰性。哪一種動機占主導(dǎo)地位，很大程度上取決于個體所處的成長環(huán)境和氛圍。良好的成長環(huán)境和氛圍是無價的，它是一塊強力磁鐵，具有極大的吸引力，能吸引著教師投身其間，追求自我超越；它是一種催化劑，能使某些異質(zhì)在其中溶解、同化，尋找到自己正確的人生目標(biāo)。

針對教師素質(zhì)的客觀現(xiàn)實，可適時引導(dǎo)教師走“文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展”的道路。通過評選“師德標(biāo)兵”、“十佳教師”等活動，加強教師職業(yè)道德教育，使教師自覺地將教書育人作為對事業(yè)的畢生追求，而不只是謀生的手段。

同時，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組室為依托，鼓勵教師廣泛訂閱有關(guān)報刊雜志，其中要求至少有一份與教育教學(xué)有關(guān)，并作好讀書活動，記錄讀書心得。筆者身處其中，深感良好的環(huán)境和氛圍對教師成長和發(fā)展的重要，真所謂環(huán)境無價、氛圍無價。

三、準(zhǔn)確把握內(nèi)因，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的“第一動力”

1.樹立終身學(xué)習(xí)的意識，注重自我更新，不斷成長

我們通常說，“課上一分鐘，課下十年功”，“要交給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。這是很有道理的，語文學(xué)科是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學(xué)科。同時，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要做不斷的更新、充實和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語文教師必須站在學(xué)科的前沿，時代的高度，不斷學(xué)習(xí)，不斷給大腦“充電”，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運用自如地把學(xué)生必須掌握的知識提取給學(xué)生。

科學(xué)實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮 20%-30%， 如果能受到充分的激勵，能力就可能發(fā)揮 80%-90%， 以至更多。有位哲人說：人最難做到的就是看清自己。這一人性上的弱點往往使人不能客觀地評價自己，也就導(dǎo)致了對人自身發(fā)展的阻礙。為此，教師本身就要能合理地評價自己，既要看到自己的優(yōu)點，更要看清自己的不足，想方設(shè)法激發(fā)自我，通過評價找到自尊，找回自信，在自我激勵中，經(jīng)常得到滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，這樣才能在自己的專業(yè)上、人格上、情感上不斷超越，達(dá)到不斷發(fā)展的目的，成為一個卓越的現(xiàn)代教師。

3.要設(shè)計適合自己發(fā)展的計劃

人的成長歷程是一個實踐的過程，給自己設(shè)計一個適合自己發(fā)展的計劃是非常必要的。真實地剖析自己，根據(jù)自己的長處和弱點“量體裁衣”，制定長期、中期、短期計劃，還要注意循序漸進(jìn)，在實施過程中要適時完善與修訂，不能與學(xué)校的發(fā)展脫鉤，同時還要考慮到教師的專業(yè)化發(fā)展的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，才能讓自己的發(fā)展有明確的目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終使自身的發(fā)展達(dá)到最佳境界。

四、踏踏實實踐行基本途徑，是教師獲得可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

雖然教師的專業(yè)發(fā)展沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)過程，它要受時空的影響，但是，許多專家經(jīng)過對大量成功人士的案例分析，總結(jié)歸納出教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，我認(rèn)為是值得借鑒的。只有踏踏實實踐行這些基本途徑，才有可能做到厚積薄發(fā)，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的制高點。

總之，素質(zhì)教育的實施和推進(jìn)，和諧社會的構(gòu)建，中學(xué)語文學(xué)科的特殊性，要求中學(xué)語文教師應(yīng)具有緊迫感，全面更新教育教學(xué)觀念，全面提高自身素質(zhì)和能力，堅持可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，主動地、自主地促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，只有這樣，才能肩負(fù)培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的重任。

（河北省邢臺沙河市十里亭學(xué)區(qū)）