周雪敏

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑和有效手段。只要善于發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，它在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法代替的功能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)所決定，也是全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ粋€(gè)重要方面就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力方面和大家進(jìn)行以下探討。

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo)

“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的”，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維產(chǎn)生于動(dòng)作，不但感知運(yùn)動(dòng)水平的智慧與動(dòng)作密不可分，就是較高水平的智慧也與動(dòng)作有直間接的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)的根本途徑是學(xué)生自己的活動(dòng)。將這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦探索外物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)逐步形成豐富自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，動(dòng)手操作儀器，手腦并用，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，思維活躍，注意集中，這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知效果，且有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的逐步形成。學(xué)生五年的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生準(zhǔn)備跨入科技大門的啟蒙階段，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將有深遠(yuǎn)的影響。

2. 做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)

首先，演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用，我們從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)提出操作要領(lǐng)“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數(shù)”。這一系列的操作，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，具有十分重要的意義。

其次，要盡可能的變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，中學(xué)物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有各自的注意點(diǎn)，如果老師示范進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生避免一些實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，從表面上看可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中有條不紊，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能體驗(yàn)到一些由于實(shí)驗(yàn)失誤所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在物理實(shí)驗(yàn)中很少有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，所以筆者提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。例如，在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，要在光屏上得到像，實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燭焰中心、凸透鏡的光心、光屏的中心三點(diǎn)“等高、共線”，教師可先不強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)論怎么移動(dòng)光屏都得不到像的情形，于是學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)疑問(wèn)去解決這個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要的注意點(diǎn)，這樣的效果要遠(yuǎn)比老師直接介紹好。

再者，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探索知識(shí)或獲取必要的感性知識(shí)。這樣，在課堂上不僅增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而且還通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)獲取知識(shí)，理解知識(shí)或解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，做到一舉多得。如進(jìn)行“長(zhǎng)度及時(shí)間的測(cè)量”這一課題的教學(xué)時(shí)，可以添加用毫米刻度尺測(cè)量，許多學(xué)生都認(rèn)為很容易，但測(cè)量時(shí)很多學(xué)生都達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)暴露出學(xué)生測(cè)量中的許多問(wèn)題，如有的測(cè)方法不準(zhǔn)確，有的讀數(shù)錯(cuò)了（由于沒(méi)有注意的“零刻度”），有的讀數(shù)沒(méi)有帶單位，更多的是不懂測(cè)量的準(zhǔn)確程度和估計(jì)毫米刻度下一位數(shù)字。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)后教師的講評(píng)，學(xué)生不僅體會(huì)到做好物理測(cè)量的重要性，學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法，而且初步懂得了測(cè)量的準(zhǔn)確度。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的關(guān)鍵

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，主要是以鞏固，提高課堂所學(xué)的基本儀器使用為主。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各年級(jí)各班的具體情況，制定基本技能要求，如實(shí)驗(yàn)操作中要求學(xué)生掌握怎樣拿儀器，怎樣安放。排布儀器，怎樣調(diào)節(jié)儀器，怎樣裝配儀器，怎樣連接儀器，怎樣用儀器測(cè)量，怎樣讀出和記錄被測(cè)數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生逐一了解，象對(duì)刻度尺、天平、彈簧稱、量筒、溫度計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等對(duì)一些基本儀器要求做到會(huì)合理選擇，會(huì)調(diào)試校正，會(huì)正確使用，會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)，會(huì)判斷故障，這些要求應(yīng)在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地予以落實(shí)。在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本技能的訓(xùn)練，建議采取“講清道理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動(dòng)手，相互討論，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人能獨(dú)立操作的目的。

4.上好實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钪苯?、最重要的手段，?shí)驗(yàn)課如果組織不當(dāng)，要么是“撒的開，收不攏”，要么是“教師先講后示范，時(shí)間已過(guò)半”，使實(shí)驗(yàn)課達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，為提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，建議今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面做起：

4.1做好實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并提前寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既可以避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作。

4.2平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)尖子生。即課前應(yīng)利用課余時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，合理分配到各實(shí)驗(yàn)小組，這幾個(gè)學(xué)生就成為各實(shí)驗(yàn)小組的骨干，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出指導(dǎo)。

4.3平時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神和品德所必須的，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)持之以恒地對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練，既能確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要保障

傳統(tǒng)的中考中實(shí)驗(yàn)考試以為筆試為主，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和考查。因此，我市今年實(shí)行的對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的考查有深遠(yuǎn)的意義。它變單純的筆試為筆試和操作考查結(jié)合，即在筆試學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，抽簽選擇實(shí)驗(yàn)題目，教師根據(jù)其操作的正誤情況和熟練程度打分，這樣一來(lái)，一方面可以促使學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，另一方面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)考核的加強(qiáng)，使學(xué)生正視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處有積極推動(dòng)作用。

6.開展課外科技活動(dòng)，是提高實(shí)驗(yàn)操作能力的重要途徑

課外科技活動(dòng)不僅能鞏固和活化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，我們應(yīng)將科技活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，注意通過(guò)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，在今后工作中應(yīng)該注意從以下幾方面入手：

6.1變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為社會(huì)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由于中學(xué)學(xué)生是初次接觸物理，因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐證明，組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)、找材料、操作觀察、排除實(shí)驗(yàn)故障到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，均由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

6.2應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生借用基本儀器進(jìn)行練習(xí)，允許實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有獨(dú)立動(dòng)手操作的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的疑難問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和研究。

6.3開展科技制作活動(dòng)，組織學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材進(jìn)行小制作。如制作“潛水艇模型”，“土天平”，“橡皮測(cè)力計(jì)”，“鉛筆變阻器”等。開展“筷子提米”、“紙盒燒開水”等小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生自制教具學(xué)具已成為當(dāng)今教改的潮流。自制教具學(xué)具突出了事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素且簡(jiǎn)單易做。自制教具學(xué)具本身就是學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。是一個(gè)可以大力開發(fā)的領(lǐng)域，它的發(fā)展，利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

6.4舉行操作競(jìng)賽，如上完“天平”這一節(jié)后進(jìn)行天平的調(diào)節(jié)和稱量比賽在學(xué)完串、并聯(lián)電路后進(jìn)行電路連接比賽，還可進(jìn)行如實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)、電路的連接”等專項(xiàng)比賽，等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作比賽，也可以在學(xué)校的文化活動(dòng)上表演節(jié)目，這樣一來(lái)活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與面大，寓能力培養(yǎng)于趣味活動(dòng)之中，深受學(xué)生歡迎。