洪文光

1.教法調(diào)控

中學地理課堂教學的調(diào)控，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實旋地理課堂教學調(diào)控的重要因素之一。

首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當前，地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而應重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味，學習情緒低落。

2.興趣調(diào)控

學生對學習發(fā)生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望。

3.語言調(diào)控

在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。

教師的教學語言準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才會樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學語言簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性；教師的教學語言語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。

4.情緒調(diào)控

教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生的學習情緒，課堂的氣氛很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在地理課堂教學中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先，教師在課堂上始終都應該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學生勢必就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。

其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時，應該表現(xiàn)出不同的神情。

5.反饋調(diào)控

信息反饋是地理課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方法把學生看作接受信息的容器，教師講、學生聽，是單一的信息輸出式課堂結構。教師輸出的信息量大，而學生反饋的信息源少，教師對學生的學習情況心里沒底，教學過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，要對地理課堂教學實施有效的調(diào)控，必須改革教學方法，加強教學信息反饋。在地理教學中，教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)、有講有練，教師要善于創(chuàng)設信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋的渠道，通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，從中了解學生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度，哪些已達到了目標，哪些還有差距，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，及時調(diào)控教學進程，調(diào)整知識信息的再輸出，揚長救失，亡羊補牢。同時，教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調(diào)整教學措施，并將教學繼續(xù)引向深入。

中學地理教學實踐證明，教師只要重視和強化教學反饋功能，創(chuàng)設種種情境，采用多種形式誘導學生做出及時反饋，并善于利用學生的反饋信息，因勢利導，及時調(diào)控教學進程，就能夠把教與學有機地統(tǒng)一在一個最佳的程序之中，使地理課堂教學收到滿意的效果。

6.機智調(diào)控

地理課堂教學中，教師往往會遇到來自自身、學生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。因此，教師應具備一定的教學機智，做到臨“危”不亂，處變不驚，快速做出反應，當機立斷，及時采取適當?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效地調(diào)控地理課堂教學。

總之，地理教師運用教學機智，隨機應變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，是一種對地理課堂教學實施調(diào)控的教學藝術。