江 巖 張體勤 耿 新

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大學(xué)生就業(yè)力：概念、維度與測量

江 巖 張體勤 耿 新

大學(xué)生就業(yè)力是體現(xiàn)大學(xué)生群體人力資本特征、促進(jìn)高等教育和勞動力市場良性互動的核心，其政策意義和理論價值日益受到關(guān)注，但仍缺乏明晰的概念界定和建立在實(shí)證研究基礎(chǔ)上的測量方法。在定義上我們應(yīng)明確，大學(xué)生就業(yè)力是高等教育對個體發(fā)展的綜合作用，它是由通用職業(yè)能力、專業(yè)能力、專業(yè)支持技能和個性特質(zhì)四個獨(dú)立因子構(gòu)成的多維結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)在信度、結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度等方面進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，以構(gòu)建起具有系統(tǒng)性和一致性的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)力的概念與測量框架。

大學(xué)生就業(yè)力； 定義； 測量

近年來，世界各國的高等教育普遍面臨更直接貢獻(xiàn)于國家競爭力和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的壓力。為回應(yīng)這一挑戰(zhàn)，許多歐美國家把提升大學(xué)生就業(yè)力確立為主攻方向，引發(fā)了人才培養(yǎng)目標(biāo)、理念和政策等一系列關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。這一進(jìn)程與高等教育大眾化發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)，當(dāng)近50%的適齡青年可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時，大學(xué)畢業(yè)生占新增就業(yè)人口的比重大幅增加，他們在更廣范圍和更多層面承接就業(yè)崗位，從整體上影響就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。就業(yè)力越來越來成為大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征，就業(yè)力理論也成為研究人力資源管理、高等教育和就業(yè)市場之間不斷變化的關(guān)系的重要分析框架。當(dāng)前，中國高等教育經(jīng)歷了10余年的擴(kuò)張并形成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，正在向以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，就業(yè)力理論及實(shí)踐也開始得到更多的引介和關(guān)注。

就業(yè)力理論起步于20世紀(jì)50年代，來源于勞動經(jīng)濟(jì)和人力資源管理研究，在進(jìn)入高等教育管理后，實(shí)質(zhì)上形成了一個需要重新構(gòu)建理論基礎(chǔ)的交叉領(lǐng)域。盡管大學(xué)生就業(yè)力的政策關(guān)注度很高，研究大學(xué)生就業(yè)力的學(xué)者也越來越多，但是他們面臨的共同難題是概念上的復(fù)雜性和多元性，對于“大學(xué)生就業(yè)力是什么”這一最基本的研究對象界定問題，存在多種不同甚至相互對立的觀點(diǎn)，缺乏適用性的理論框架。由于概念內(nèi)涵不明晰，測量準(zhǔn)確性也就難以保證，成為制約大學(xué)生就業(yè)力理論發(fā)展的主要障礙。本研究綜合分析了大學(xué)生就業(yè)力概念的演化和現(xiàn)狀，從人力資源管理與高等教育管理相結(jié)合視角出發(fā)，以大學(xué)生培養(yǎng)過程為核心，提出一個更具一般適用性的大學(xué)生就業(yè)力概念性定義，并通過實(shí)證研究構(gòu)建可測量的操作性定義，期望通過明確大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵、形態(tài)及測量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力研究和實(shí)踐的深入發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)力的概念界定

這一定義明確了大學(xué)生就業(yè)力的性質(zhì)，其中包括以下幾個要點(diǎn)；首先，大學(xué)生就業(yè)力是一種勝任工作的能力，但具備就業(yè)力不等于找到工作，無論工作是否適合大學(xué)生層次，是否專業(yè)對口，都不是就業(yè)力的概念范疇；第二，雖然就業(yè)力不能確保實(shí)際就業(yè)，但它仍然增強(qiáng)了獲得工作的潛在可能，或者說在其它外部條件都相等的情況下，就業(yè)力越強(qiáng)就能越快獲得工作；第三，大學(xué)生就業(yè)力比核心職業(yè)技能更廣泛，它是一種綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力；第四，大學(xué)生就業(yè)力是高校人才培養(yǎng)的成果，代表了一種關(guān)注社會需求、承擔(dān)社會發(fā)展責(zé)任的教育理念和培養(yǎng)過程。

二、大學(xué)生就業(yè)力的維度與測項(xiàng)

通過訪談研究和文獻(xiàn)資料的相互印證和補(bǔ)充，本文提出一個新的大學(xué)生就業(yè)力測量框架，其中包括專業(yè)能力、專業(yè)支持技能、通用職業(yè)能力、個性特質(zhì)等四個維度。就業(yè)力體現(xiàn)了上述四個維度的融合，具體來說，每個維度都能夠獨(dú)立發(fā)揮作用，促進(jìn)對組織內(nèi)外部職業(yè)機(jī)會的識別和把握；當(dāng)所有維度組合在一起，共同發(fā)揮作用時，就形成了職業(yè)生涯中的就業(yè)力(各維度及測項(xiàng)詳細(xì)情況見表1)。

表1 大學(xué)生就業(yè)力測量框架

續(xù)表1

三、測量方法的檢驗(yàn)

本文運(yùn)用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了兩項(xiàng)實(shí)證研究：一是信度和結(jié)構(gòu)效度，主要檢驗(yàn)實(shí)際測量結(jié)果與理論上的四維度結(jié)構(gòu)是否一致并評估測量穩(wěn)定性；二是預(yù)測效度，檢驗(yàn)就業(yè)力與實(shí)際就業(yè)結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。以往的就業(yè)力測量多采用結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，而很少有研究進(jìn)行預(yù)測效度檢驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)力的一個重要特征就是它不等同于就業(yè)結(jié)果，但能夠?qū)蜆I(yè)狀況產(chǎn)生積極影響，因此，有必要檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)力與就業(yè)結(jié)果的關(guān)系，為測量框架提供更充足的實(shí)證支持。

調(diào)查研究以畢業(yè)時間在2009年左右，即畢業(yè)三年左右的大學(xué)生為調(diào)查對象。他們在近3年內(nèi)經(jīng)歷了從學(xué)校到社會的磨合，同時對畢業(yè)時的狀態(tài)還保有相對準(zhǔn)確的記憶，能夠更全面準(zhǔn)確的評價自身就業(yè)力及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。調(diào)查訪問使用山東省人才發(fā)展研究中心的計算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng)(CATI)，抽樣框架采用山東省高校畢業(yè)生信息網(wǎng)數(shù)據(jù)，采用隨機(jī)抽樣，共訪問770個樣本，實(shí)際回收有效問卷659份，有效回收率86%。樣本中男性占59.7%，女性占40.3%，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等多個學(xué)科門類，覆蓋部屬、省屬等多種高校類型。

調(diào)查問卷主要包括三方面內(nèi)容:(1)就業(yè)力自評，將就業(yè)力22個測項(xiàng)隨機(jī)編排，要求被訪針對每個測項(xiàng)按照自己“畢業(yè)時的水平”以liket五點(diǎn)量尺進(jìn)行打分。(2)目前的就業(yè)狀況，包括就業(yè)滿意度和薪酬水平兩個方面，薪酬水平按照月薪收入劃分5個區(qū)間，由被訪按照自身情況選擇；就業(yè)滿意度以liket五點(diǎn)量尺進(jìn)行整體評價。(3)人口統(tǒng)計變量，包括性別(男性為0，女性為1)、年齡、畢業(yè)學(xué)歷(專科、本科、碩士研究生、博士研究生)等。

(一)實(shí)證研究1：信度與結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)

采用Cronbach’s a系數(shù)并結(jié)合糾正條目的總相關(guān)系數(shù)(CICT)對就業(yè)力量表進(jìn)行內(nèi)部一致性信度分析。結(jié)果顯示，大學(xué)生就業(yè)力量表的Cronbach’s a都在0.716以上，均大于0.7的可接受水平；各測項(xiàng)的最小CICT值都在0.459以上，均高于0.35的可接受水平；已刪除的Cronbach’s a值與原a值相比并無明顯提高。該量表具有較高的內(nèi)部一致性信度。

結(jié)構(gòu)效度分析采用主成份分析方法，萃取特征值大于1的因子，并以正交旋轉(zhuǎn)最大方差變異法找出共同因子。第一次主成份分析(KMO值為0.931，Bartlett’s檢驗(yàn)為0.000)后，已經(jīng)可以得到4個因子，但因“分析思考能力”和“理解性閱讀能力”兩個測項(xiàng)在所有4個因子上的負(fù)載都不超過0.5，故將其刪除后進(jìn)行第二次主成份分析。

第二次主成份分析(KMO值為0.951，Bartlett’s檢驗(yàn)為0.000)共抽取出4個因子，全部20個測項(xiàng)的因子載荷均在0.5以上，累計解釋61.85%的總體方差。第一個因子對應(yīng)“通用職業(yè)能力”，包括8個測項(xiàng)；第二個因子對應(yīng)“專業(yè)能力”，包括3個測項(xiàng)；第三個因子對應(yīng)“專業(yè)支持技能”，包括4個測項(xiàng)；第四個因子對應(yīng)“個性特質(zhì)”，包括5個測項(xiàng)。各因子結(jié)構(gòu)與本文提出的四維度框架基本一致，初步證明了測量方法的有效性(詳見表2)。

表2 主成份因子分析結(jié)果

(二)實(shí)證研究2：預(yù)測效度檢驗(yàn)

預(yù)測效度是證明測量方法有效性的重要指標(biāo)，是指某一概念的測量取值需要能夠預(yù)測另一個在理論上存在關(guān)聯(lián)的概念。本文通過采用逐步OLS回歸模型分析大學(xué)生就業(yè)力與就業(yè)結(jié)果的關(guān)系，從預(yù)測效度層面為測量方法提供更全面的檢驗(yàn)。模型中的預(yù)測變量為通用職業(yè)能力、專業(yè)能力、專業(yè)支持技能和個性特質(zhì)等四個維度；控制變量選擇了性別和畢業(yè)學(xué)歷；因變量分別設(shè)定了就業(yè)滿意度和薪酬水平兩個變量。

就業(yè)結(jié)果具有內(nèi)在和外在兩方面含義，相應(yīng)也有客觀和主觀兩種測量方法。客觀就業(yè)結(jié)果的測量主要采用有形指標(biāo)描述職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，如薪酬、晉升、崗位等；主觀就業(yè)結(jié)果則以個人對自身職業(yè)角色、職業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展前景的感知和滿意度來評價?？陀^就業(yè)結(jié)果更多是外部觀點(diǎn)，未必反映被評價者自身的看法。近年來，主觀評價更受重視，就業(yè)滿意度成為衡量職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的整體性指標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相互對照，本研究同時采用了就業(yè)滿意度和薪酬水平兩個因變量。

表3為變量描述統(tǒng)計和相關(guān)系數(shù)矩陣，其中性別與薪酬、就業(yè)滿意度與薪酬、大學(xué)生就業(yè)力四個維度之間的相關(guān)關(guān)系，均符合一般常識；四個維度與就業(yè)滿意度和薪酬之間的相關(guān)系數(shù)模式，也符合本研究的理論推斷。表4為回歸分析結(jié)果，通用職業(yè)能力(r=.164，p<0.01)、專業(yè)能力(r=.181，p<0.01)、專業(yè)支持技能(r=.177，p<0.01)、個性特質(zhì)(r=.121，p<0.01)對就業(yè)滿意度都有顯著正向影響；從解釋變異量R2來看，專業(yè)能力對就業(yè)滿意度的解釋力最強(qiáng)，其次為專業(yè)支持技能。在薪酬為因變量的模型中，只有專業(yè)支持技能(r=.231，p<0.05)達(dá)到了通過統(tǒng)計顯著性檢驗(yàn)的正向影響；其次，專業(yè)能力(r=.184，p<0.1)具有邊際顯著正向影響；通用職業(yè)能力和個性特征雖然都具備正回歸系數(shù)，但并不顯著。此外，從性別與薪酬的關(guān)系可以看出，男性薪酬水平顯著高于女性。

總體來看，實(shí)證研究2的結(jié)果支持了大學(xué)生就業(yè)力對就業(yè)結(jié)果的積極影響，從而使預(yù)測效度得到檢驗(yàn)。同時，研究結(jié)果顯示出大學(xué)生就業(yè)力總體上對就業(yè)滿意度影響較強(qiáng)，對薪酬水平影響較弱。這可能與數(shù)據(jù)采集方法有一定關(guān)聯(lián)，但一個更具理論意義的解釋是，對于參加工作時間較短的大學(xué)生來說，就業(yè)力的差異還不足以拉開薪酬水平差距；但就業(yè)滿意度作為個體對工作狀況的綜合感知和對未來職業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測性指標(biāo)，已經(jīng)因?yàn)閭€體對自身就業(yè)力評價不同而產(chǎn)生了明顯差異。

表3 變量描述統(tǒng)計與相關(guān)系數(shù)矩陣

續(xù)表3

表4 逐步OLS回歸分析結(jié)果

四、結(jié)論與討論

大學(xué)生就業(yè)力在促進(jìn)高等教育與勞動力市場良性互動中起到關(guān)鍵作用，許多政策性和理論性研究也在強(qiáng)調(diào)這種重要性，但是實(shí)證性研究明顯滯后，主要原因是對大學(xué)生就業(yè)力缺乏清晰的概念性認(rèn)識。為此，本文期望在界定大學(xué)生就業(yè)力概念基礎(chǔ)上，開發(fā)具有一致性的測量框架，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)證檢驗(yàn)。從定義上，我們明確了大學(xué)生就業(yè)力是高等教育對個體發(fā)展的綜合作用，是體現(xiàn)大學(xué)生群體人力資本特質(zhì)的概念。從結(jié)構(gòu)上，大學(xué)生就業(yè)力是多維構(gòu)念，由通用職業(yè)能力、專業(yè)能力、專業(yè)支持技能和個性特質(zhì)等四個獨(dú)立因子構(gòu)成，其中專業(yè)支持技能是本研究獨(dú)立提出且未見于前人研究的新維度。本文還驗(yàn)證了大學(xué)生就業(yè)力四個維度對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的積極影響，從預(yù)測效度上加強(qiáng)了對測量框架的理論支持。

[責(zé)任編輯：李春明]

The Employability of University Graduates: Concept, Dimensions and Measurement

JIANG Yan ZHANG Ti-qin GENG Xin

(Shandong University of Finance and Economics, Jinan 250014, P.R.China)

The employability of university graduates which draws increasing attention recently, plays a key role in facilitating positive interactions between higher education and labor market, and embodies the human capital characteristics of college graduates. However, the basic definition is still controversial and empirically supported measurements are very rare. In this article, graduate employability is defined as individual educational achievements with four dimensions, which are generic skills, professional abilities, supportive skills and personal attributes. Through empirically testing reliability, construct validity and predictive validity, this article provides a systematic and consistent theory framework of the definition and measurement of graduate employability.

employability of university graduates; definition; measurement

國家社科基金項(xiàng)目“基于就業(yè)力視角的大學(xué)生就業(yè)問題及對策研究”(項(xiàng)目編號09BJY030)、教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“就業(yè)力與大學(xué)生就業(yè)：基于政策轉(zhuǎn)型的視角”(項(xiàng)目編號10YJC630099)、教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“企業(yè)社會資本投資的風(fēng)險與規(guī)避”(項(xiàng)目編號10YJC630058)的階段性成果。

江巖，山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、管理創(chuàng)新研究院副教授(濟(jì)南250014)；張體勤，山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、管理創(chuàng)新研究院教授，博士生導(dǎo)師(濟(jì)南250014);耿新，山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、管理創(chuàng)新研究院副教授(濟(jì)南250014)。