張欣　陳子明

摘要：目前，我國(guó)高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這不僅影響了高校正常的教學(xué)、生活的秩序，也為社會(huì)的穩(wěn)定埋下了安全隱患。大學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象主要是受到了社會(huì)大環(huán)境、家庭教育失當(dāng)、學(xué)校管理制度不完善及學(xué)生自身思想不成熟的影響。應(yīng)采取的對(duì)策包括：營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，建立家?；?dòng)機(jī)制；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生違紀(jì)；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0090-02

目前，我國(guó)高等教育正處于由精英教育向大眾化教育過(guò)渡的階段，在這個(gè)進(jìn)程中，高校也在不斷探索建立新的、有效的學(xué)生教育和管理機(jī)制，以適應(yīng)當(dāng)前育人形勢(shì)的需要。違紀(jì)處理是高校學(xué)生教育和管理的重要手段之一。目前，我國(guó)高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這不僅影響了高校正常的教學(xué)、生活的秩序，也為社會(huì)的穩(wěn)定埋下了安全隱患。因此，對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，研究學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)行為的原因，探索解決學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)高校學(xué)生管理工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生違紀(jì)狀況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

筆者對(duì)某國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)2010年至2012年學(xué)生違紀(jì)的類型和受處分級(jí)別進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。具體情況見(jiàn)表1和表2。

表1顯示了近三年這所大學(xué)中所有受處分學(xué)生的違紀(jì)類型，包括考試作弊、曠課、違章使用電器、打架、違反校園秩序和盜竊等。2010年至2012年，違紀(jì)學(xué)生的總數(shù)分別為57人、59人和40人。從上述數(shù)據(jù)可以看出，違紀(jì)學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生整體素質(zhì)正在逐年提高，他們的自我控制能力逐漸增強(qiáng)。調(diào)查顯示，大學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)主要集中在考試作弊、違章用電、曠課和打架斗毆等方面。其中，考試作弊在違紀(jì)事件中比較具有代表性。

表2顯示了近三年這所大學(xué)中違紀(jì)學(xué)生所受處分的級(jí)別，包括警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看和開(kāi)除學(xué)籍等。從表中數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生受到的處分多集中在警告和嚴(yán)重警告這兩個(gè)級(jí)別上?？梢?jiàn)，大部分違紀(jì)學(xué)生受處分的級(jí)別較輕，說(shuō)明他們對(duì)于違紀(jì)行為存在一定的辨識(shí)能力，只是由于一時(shí)沖動(dòng)或者存在僥幸心理才會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為。

二、大學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的原因分析

1.社會(huì)大環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)正處在轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，社會(huì)上存在著腐敗現(xiàn)象、行業(yè)不正之風(fēng)、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等諸多不良風(fēng)氣。各種社會(huì)問(wèn)題在校園的延伸，使大學(xué)生也免不了會(huì)受到侵蝕。而大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成階段，他們的心理發(fā)育尚不夠成熟，自身閱歷尚淺，可塑性和效仿力又很強(qiáng)，因而極易受到不良因素的影響。因此，一些自控能力較差的學(xué)生由于難以抵制種種誘惑，出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)行為。

2.家庭教育失當(dāng)

家庭是學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，父母是子女的第一任教師。蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人的童年及少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的，由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人”?？梢?jiàn)，學(xué)生的行為方式在很大程度上會(huì)受到家庭環(huán)境和父母教育方式的影響。而許多父母對(duì)于子女的要求僅僅停留在學(xué)習(xí)層面，學(xué)習(xí)成績(jī)是他們關(guān)注的重點(diǎn)，他們往往忽視了對(duì)子女的思想品德教育。

父母對(duì)子女教育的失當(dāng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）由于當(dāng)前我國(guó)施行的是計(jì)劃生育政策，因而在校大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們的過(guò)度保護(hù)和有求必應(yīng)，使得他們集自主精神和依附心理于一體，在擁有較高的自我期望值的同時(shí)，他們的自我控制力相對(duì)較差，在要求得不到滿足的時(shí)候容易產(chǎn)生僥幸心理，誘使違紀(jì)行為的發(fā)生；2）部分父母對(duì)子女的期望值偏高，在子女達(dá)不到他們預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)子女施以體罰，導(dǎo)致子女在遇到挫折時(shí)不愿與父母溝通，產(chǎn)生了消極情緒，遇事容易沖動(dòng)，易出現(xiàn)違紀(jì)行為；3）目前單親家庭日益增多，在這種家庭中成長(zhǎng)的子女，由于缺乏來(lái)自父母雙方的共同關(guān)心和教育，往往容易產(chǎn)生自卑、孤僻、抑郁、冷漠等情緒，因而易出現(xiàn)違紀(jì)行為。

3.學(xué)校教育管理措施不完善

目前，我國(guó)正在全面推行素質(zhì)教育，但升學(xué)壓力仍是左右人們思想行為的主要因素。受片面追求升學(xué)率這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，有些學(xué)校只以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，致使部分學(xué)生產(chǎn)生了只要學(xué)習(xí)好就萬(wàn)事OK的想法。

與中小學(xué)相比，高校為學(xué)生提供的自我發(fā)展空間相對(duì)較大，并且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。然而，在家長(zhǎng)的保護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自制力都比較差。因此，極易感情用事，受到刺激便會(huì)喪失控制能力，并出現(xiàn)違紀(jì)行為。

學(xué)校尚沒(méi)有出臺(tái)具有可操作性的管理制度，致使教育與管理不能很好地融合在一起，無(wú)法最大限度地發(fā)揮教育與管理各自的優(yōu)勢(shì)和整體效應(yīng)。特別是當(dāng)教育模式、管理措施與培養(yǎng)目標(biāo)不一致時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：一是影響了各項(xiàng)教育管理措施的實(shí)施；二是無(wú)法將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

4.學(xué)生自身思想不成熟

走進(jìn)大學(xué)校園后，出現(xiàn)在每一名大學(xué)新生面前的都是一個(gè)嶄新的世界。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，客觀環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人目標(biāo)、社會(huì)期望等都發(fā)生了巨大的變化。在進(jìn)入大學(xué)以前，“考大學(xué)”似乎是他們生活的全部，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，進(jìn)入了大學(xué)校園，部分調(diào)適能力較差的學(xué)生無(wú)法很好地完成角色轉(zhuǎn)換，這時(shí)他們就會(huì)喪失奮斗的目標(biāo)，感到茫然無(wú)措，開(kāi)始懷疑自己的能力，產(chǎn)生了消極情緒，直至引發(fā)了違紀(jì)行為。還有一部分學(xué)生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)集體生活，出現(xiàn)了各種人際關(guān)系問(wèn)題，最終產(chǎn)生了心理偏差，引發(fā)了違紀(jì)行為。

三、防止大學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的對(duì)策

1.營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境

校園文化是一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而良好的校園文化環(huán)境對(duì)置身其中的每個(gè)成員會(huì)產(chǎn)生感染和同化的作用。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，并進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)校園文化活動(dòng)的方向，充分發(fā)揮宣傳欄、電子屏幕、校報(bào)、校廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等校園媒體的輿論導(dǎo)向作用，隨時(shí)消除校園內(nèi)易于誘發(fā)學(xué)生違紀(jì)行為的不利因素。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，還需要建立學(xué)生管理制度，使學(xué)生教育管理工作真正做到有章可循，有法可依。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，在新生人校時(shí)對(duì)其進(jìn)行行為規(guī)范教育，將外在的校規(guī)校紀(jì)“內(nèi)化”為學(xué)生認(rèn)可和可接受的行為規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，避免違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，始終處在學(xué)生思想政治教育工作的第一線，他們是做好高校學(xué)生日常教育管理工作的核心力量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著舉足輕重的作用。

首先，應(yīng)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次，進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，確保輔導(dǎo)員能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)生工作之中。

其次，應(yīng)提高輔導(dǎo)員的心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的能力，構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的工作體系，促使輔導(dǎo)員逐漸走向?qū)I(yè)化、專家化的道路，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，建立家?；?dòng)機(jī)制

家庭對(duì)孩子的行為塑造和品格形成具有重要的影響作用。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，有必要與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，建立家?；?dòng)機(jī)制，一方面將學(xué)生在校期間的心理、行為表現(xiàn)以及相應(yīng)的家庭教育注意事項(xiàng)告知家長(zhǎng)；另一方面，與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，了解并掌握有可能引發(fā)學(xué)生異常行為的家庭因素，防止學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為。

4.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種政治、經(jīng)濟(jì)、道德、文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)他們的法制觀念、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)育成熟期，心理健康教育對(duì)解決他們?cè)谡J(rèn)知、情感、人際關(guān)系、人生發(fā)展等方面的矛盾心理有著重要的指導(dǎo)作用，有利于幫助學(xué)生宣泄、轉(zhuǎn)移不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各種挫折，提高他們的自控能力，避免由于心理失衡而發(fā)生違紀(jì)行為。