山東省平度市實驗中學（266700） 李 衛(wèi)

教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)就是課堂練習，有效的練習能幫助學生掌握知識、形成技能，還能增強思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，是達到理想教學效果的重要保證?，F(xiàn)行地理教材中的練習題一般是以活動題形式存在，而這些活動題又有一定的局限性，如題量不夠飽和、題型變化小、題的難易度不平衡等，這樣的練習題往往不能很好的鞏固教學效果，也滿足不了發(fā)散思維訓練的要求，因此我們在教學中不能完全照搬課本中的練習題，而是要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，圍繞知識重點，設(shè)計一些變式練習題。這樣既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，又能達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維的目的。

“南亞”一節(jié)新課結(jié)束后，我沒有像以前那樣采用選擇題、讀圖題進行鞏固練習，而是設(shè)計了三個問題讓學生思考：

唐僧取經(jīng)結(jié)束后，八戒、沙僧、悟空就留在了西天極樂世界，佛祖本著人盡其才的原則，給他們每人安排了一個差事：

1. 八戒當農(nóng)夫：豬八戒準備種水稻、棉花、黃麻等農(nóng)作物，但是他不知道種在哪些地方合適，你能根據(jù)所學知識幫幫他嗎？

2. 沙僧做河神：由于恒河、印度河經(jīng)常發(fā)生水災，給兩岸的人們帶來了生命財產(chǎn)的損失，怎么管理這兩條河流才能造福人類呢？請你能給沙僧出個主意吧。

3. 悟空干巡警：悟空一個跟頭從北部的喜馬拉雅山翻到南部印度洋，他都看到了哪些地形區(qū)？下面是悟空根據(jù)自己看到的地形畫的兩幅剖面圖，哪幅圖是正確的呢？

圖1

圖2

這三個問題實質(zhì)上還是對南亞地區(qū)的地理位置、氣候特征、地形特征、農(nóng)業(yè)等重點知識的考查，只是考查形式變得更有趣了。所以當這些問題呈現(xiàn)給大家后，學生們都樂了，還是頭一次見到這樣的練習題呢，一下子引起了他們的興趣，大家熱火朝天地討論起來，在課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)又掀起了學習高潮。

三個問題解決了，南亞的地形、氣候與河流、農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系等知識也都得到了鞏固，尤其讓我感到欣慰的是，在練習過程中學生們的發(fā)散思維也得到了發(fā)展。尤其是第2題，學生們由西南季風的不規(guī)律引發(fā)水災想到了恒河的水污染。恒河是印度的“圣河”，恒河水更被印度教徒視為圣水，但是現(xiàn)在的恒河除了經(jīng)常發(fā)生水災，給人們帶來生命財產(chǎn)的損失外，還存在嚴重水污染問題，所以對印度來說，治理恒河污染也是當務(wù)之急。

可見，在課堂教學中運用變式練習進行訓練，既能有效幫助學生把所學知識進行串聯(lián)、綜合，達到舉一反三、鞏固教學效果的目的，還能給學生留下廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，又能提高學生學習興趣，不至于使整個課堂教學虎頭蛇尾、前緊后松，可謂一舉數(shù)得。