江蘇省江陰市南閘中學(xué)（214405） 袁俊科

目前，初中地理中有關(guān)氣候的一些知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，也比較抽象，而學(xué)生受年齡的限制，其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及理性認(rèn)識(shí)能力還都很有限，導(dǎo)致對(duì)這些氣候的知識(shí)點(diǎn)理解困難。若活用地理小實(shí)驗(yàn)，使抽象的理論直觀(guān)化、形象化，則有助于使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，比較容易理解和掌握這些知識(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正起到“四兩撥千斤”的作用。

實(shí)驗(yàn)一 模擬海陸不同下墊面升溫快慢

全球氣溫有“北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低”的海陸年變化差異，產(chǎn)生這一差異的原因，是由于海洋和陸地比熱容不同，陸地比熱容小，較之海洋，升溫快，降溫也快。由于初一孩子還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，對(duì)比熱容的概念更無(wú)從談起，所以在解釋氣溫海陸差異的原因時(shí)，我們往往簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生是因?yàn)楹ｊ懶再|(zhì)不同，陸地升溫快降溫也快，而海洋升溫慢降溫也慢。這些純理論的解釋?zhuān)跻坏暮⒆雍茈y理解，可是若通過(guò)下面的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)不同介質(zhì)升溫的快慢，進(jìn)而就容易理解海陸氣溫變化差異的原因，同時(shí)也為判讀理解世界氣溫分布圖中“同緯度陸地和海洋等溫線(xiàn)的分布并不一致”的規(guī)律打下基礎(chǔ)：

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：兩個(gè)帶蓋的玻璃罐，兩只可以放進(jìn)升溫罐子里的小溫度計(jì)，透明膠帶，一杯黃土，一杯水，向陽(yáng)的窗子。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一步，在兩個(gè)罐子上分別標(biāo)記“1”和“2”。

第二步，將溫度計(jì)分別粘在兩個(gè)罐子內(nèi)壁的上端，溫度計(jì)正面朝向罐子內(nèi)部。

第三步，將黃土倒入罐子1，然后擰上蓋子；將水倒入罐子2，然后擰上蓋子。

第四步，讀出兩個(gè)溫度計(jì)的讀數(shù)，分別填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)一表格中。

實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二罐子1罐子2

第五步，將兩個(gè)罐子放在向陽(yáng)的窗子旁邊，等待30分鐘。

第六步，再次讀出溫度計(jì)的讀數(shù)，填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)二的表格中。

比較一下，哪個(gè)罐子的溫度高？

結(jié)論：罐子1的溫度高。這是因?yàn)?，在相同的太?yáng)照射條件下，黃土升溫更快些。

實(shí)驗(yàn)二 模擬二氧化碳的溫室效應(yīng)

我們?cè)诜治鋈祟?lèi)對(duì)氣候的影響時(shí)，特別提到二氧化碳的溫室效應(yīng)，常這樣講：“由于人類(lèi)大量燃燒煤、石油等礦物燃料，排放了大量的二氧化碳；另一方面，大量砍伐森林減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使得大氣中二氧化碳含量增加，氣溫也就隨著升高?！蹦嵌趸际窃鯓颖氐模繉W(xué)生無(wú)法理解，只能囫圇吞棗，很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，若采取下面的模擬小實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)二氧化碳的保溫原理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大不一樣：

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)帶蓋的玻璃罐子，兩只溫度計(jì)，兩張硬紙板，膠帶，一個(gè)溫暖的地方。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一步，把兩只溫度計(jì)分別粘到兩張硬紙板上，分別在硬紙板的右下角標(biāo)注“A”和“B”。

第二步，將硬紙板A放入罐子中，并擰緊瓶蓋，放在溫暖的地方；把硬紙板B放在罐子旁邊。

第三步，等待15分鐘。

第四步，觀(guān)察硬紙板A和硬紙板B上的溫度計(jì)，看看發(fā)生了什么變化，分別將溫度記錄下來(lái)。

結(jié)論：兩只溫度計(jì)的溫度都會(huì)升高，但是溫度計(jì)A的溫度會(huì)更高一些，這說(shuō)明擰上蓋子的玻璃罐子里的溫度比外面高。

大氣中過(guò)多的二氧化碳起到與玻璃罐子相同的作用——將熱量“困”住。因此，“裝”在大氣層里的地球溫度就會(huì)逐漸升高。

兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)取材方便，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，把抽象的地理問(wèn)題直觀(guān)化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生的理解和把握，輕松化解學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中不妨試一試。