吳小芳 方馨

(1.中山大學(xué)教育學(xué)院體育系 廣東廣州 510275；2.咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)雙溪中學(xué) 湖北咸寧 437000)

學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育改革的辯證思考①

吳小芳1方馨2

(1.中山大學(xué)教育學(xué)院體育系 廣東廣州 510275；2.咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)雙溪中學(xué) 湖北咸寧 437000)

學(xué)生體能下降、體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，其影響因素眾多且復(fù)雜。學(xué)校體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，但是學(xué)生體質(zhì)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為學(xué)校體育改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生體質(zhì) 學(xué)校體育改革 原因 辯證

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，承擔(dān)著建設(shè)現(xiàn)代化祖國(guó)的重任。他們的健康狀況不僅關(guān)系到自身的生活、學(xué)習(xí)、工作和家庭的幸福和睦，也關(guān)系著整個(gè)民族的未來(lái)發(fā)展。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育進(jìn)行了大規(guī)模的改革。二十余載過(guò)去，一方面學(xué)校體育改革還在進(jìn)行；另一方面學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，二者之間有沒(méi)有關(guān)系,如果有那又是怎樣的關(guān)系。本文綜述了學(xué)生體質(zhì)狀況、學(xué)校體育改革狀況，分別分析了影響學(xué)生體質(zhì)的因素和學(xué)校體育工作的任務(wù)，試圖為這一問(wèn)題做出些許解釋與說(shuō)明。

1 學(xué)生體質(zhì)狀況綜述

根據(jù)最近一次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果報(bào)告顯示［1］，學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善：形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，肺活量水平出現(xiàn)上升拐點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，鄉(xiāng)村小學(xué)生蛔蟲(chóng)感染率持續(xù)降低，中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)開(kāi)始得到遏制（7～18歲中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑趨勢(shì)開(kāi)始得到遏制，與2005年相比，有了不同程度提高）。

報(bào)告指出，學(xué)生體質(zhì)與健康存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降；視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；肥胖檢出率繼續(xù)增加；齲齒患病率出現(xiàn)反彈。

自1985年開(kāi)始，截止到2010年已進(jìn)行6次全國(guó)大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研活動(dòng)。綜合多次調(diào)研結(jié)果看，一方面我國(guó)青少年學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平持續(xù)在提高，營(yíng)養(yǎng)狀況也有很大的改善;另一方面反應(yīng)學(xué)生體能的指標(biāo)多項(xiàng)持續(xù)下降，表現(xiàn)突出的有肺活量、速度、耐力、力量等體能素質(zhì)的下降。同時(shí)，學(xué)生肥胖率繼續(xù)增高、近視率居高不下。

2 學(xué)校體育改革綜述

20 世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)教育在政府的推動(dòng)下，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育成為我國(guó)教育改革的突出特點(diǎn)。1999年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議，公布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要求將素質(zhì)教育貫穿于從幼兒園教育到高等教育的各個(gè)階段，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育的春風(fēng)沐浴下，學(xué)校體育也迎來(lái)了多方位的改革。

中國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想，百年來(lái)經(jīng)歷了從“尚武強(qiáng)國(guó)”的軍國(guó)民體育思想，到新中國(guó)成立后的“增強(qiáng)體質(zhì)”、“保家衛(wèi)國(guó)”、“技能技術(shù)教育”的體育思想。［2］改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育先后出現(xiàn)了“體制教育”、“快樂(lè)體育”、“技能教育”、“全面教育”、“和樂(lè)教育”等多種思想。到20世紀(jì)末形成了針對(duì)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的身心負(fù)擔(dān)而提出的“健康第一”和源于現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的終身教育思想的“終身體育”兩個(gè)指導(dǎo)思想。

體育課程改革表現(xiàn)的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。中小學(xué)體育課程改革方興未艾，2000年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并出臺(tái)了“體育新課標(biāo)”。學(xué)校其它學(xué)科減負(fù)縮課時(shí)，適當(dāng)增加了體育課學(xué)時(shí)，這無(wú)疑提高了體育課的地位。課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，在確保國(guó)家課程實(shí)施的前提下，為學(xué)校和地方切合自身實(shí)際進(jìn)行課程管理、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)大綱，強(qiáng)化了目標(biāo)體系（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面）和考核體系，淡化了課程內(nèi)容選擇和具體安排。在高校體育課程改革方面，高校體育課程采取了分年級(jí)不同類別、不同內(nèi)容的體育課形式。部分學(xué)校采用了“三自主”模式：學(xué)生自主選擇教師、學(xué)生自主選擇課程、學(xué)生自主選擇上課時(shí)間。

學(xué)校體育改革對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)要求也提出了巨大的挑戰(zhàn)。在教育理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及選擇加工教材的能力等多個(gè)方面，對(duì)體育教師提出了更加嚴(yán)格的要求。

3 學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育改革的辯證思考

3.1 影響學(xué)生體質(zhì)的因素

學(xué)生體能素質(zhì)下降、學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀已是不爭(zhēng)的事實(shí)。影響學(xué)生體質(zhì)的社會(huì)因素有很多，大致可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)生活方式三個(gè)方面來(lái)分析。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，每位學(xué)生都有很多時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。具體說(shuō)來(lái)，影響到學(xué)生體質(zhì)的學(xué)校因素主要包括以下幾個(gè)方面：體育課與課外體育活動(dòng)、體育師資、學(xué)校體育安全問(wèn)題、應(yīng)試教育等。體育課和課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的落腳點(diǎn)，是學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的基點(diǎn)。時(shí)間能否得到保證、其質(zhì)量效果如何都會(huì)影響學(xué)校體育工作的效果，會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在學(xué)校體育教育中，體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了體育教育的質(zhì)量及成敗，因此，體育師資是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)校體育安全事故的頻發(fā)以及制度保障的缺乏，阻礙了體育教師開(kāi)展體育教學(xué)的積極主動(dòng)性，也影響了學(xué)生參與體育鍛煉的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校體育工作產(chǎn)生了消極影響。反對(duì)應(yīng)試教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，是不無(wú)道理的。應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，重智育輕體育，讓“每天鍛煉一小時(shí)”完全成為口號(hào)。除此之外，體育教育觀念、體育教學(xué)大綱、學(xué)校體育管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)校體育場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等因素也都對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降有直接或者間接的影響。

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響作用也是不容忽視的。良好的飲食習(xí)慣是營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源，營(yíng)養(yǎng)過(guò)度則會(huì)造成“小胖墩”。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度及投入，是影響學(xué)生體質(zhì)的家庭因素的表現(xiàn)之一。飲食方式通過(guò)給學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)產(chǎn)生影響。

科技的發(fā)展給人們生活帶來(lái)舒適方便的同時(shí)，也給人們身心健康帶來(lái)了新的問(wèn)題。人們的身體活動(dòng)、體力勞動(dòng)越來(lái)越少，生活方式的“靜態(tài)化”讓學(xué)生的日運(yùn)動(dòng)量較從前大為減少。長(zhǎng)時(shí)間的用電腦等電子產(chǎn)品，不僅影響學(xué)生的視力、聽(tīng)力，還減少了學(xué)生戶外活動(dòng)的時(shí)間。這些都對(duì)學(xué)生的體質(zhì)有不可忽視的影響作用。

學(xué)校、家庭、社會(huì)生活方式三方面的因素相互聯(lián)系、相互作用，一起對(duì)學(xué)生體質(zhì)產(chǎn)生影響。從上面的分析可以看出，學(xué)校體育只是影響學(xué)生體質(zhì)眾多因素中的一個(gè)方面。

3.2 學(xué)校體育的任務(wù)

《學(xué)校體育條例》明確指出學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后背人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。換句話說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康是學(xué)校體育的任務(wù)，也是學(xué)校體育的目的，是學(xué)校體育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校體育承載著學(xué)生體質(zhì)的基本職責(zé)，它通過(guò)搭載在各類教學(xué)文件中加以宣示，從而成為學(xué)校體育的基本任務(wù)。［3］

3.3 學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育改革的辯證思考

學(xué)生體質(zhì)是眾多因素綜合作用下的結(jié)果，學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育責(zé)無(wú)旁貸，反應(yīng)了學(xué)校體育工作任務(wù)完成不力。但是，由于學(xué)生體質(zhì)的影響因素眾多且復(fù)雜，所以學(xué)生體質(zhì)狀況不能作為學(xué)校體育改革的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？陀^看待學(xué)校體育改革的效果，還需要多方位的考慮。

4 改善學(xué)生體質(zhì)的策略

4.1 切實(shí)做好學(xué)校體育工作

雖然學(xué)生體質(zhì)的影響因素眾多，但學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)責(zé)無(wú)旁貸。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康是學(xué)校體育的任務(wù)，是學(xué)校體育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提供體育教學(xué)用的場(chǎng)地和器材，保證體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，健全學(xué)校體育安全保障制度等措施，都是迫在眉睫的需要解決的問(wèn)題。當(dāng)然，應(yīng)試教育制度是發(fā)展學(xué)校體育必須脫離的軌道，這個(gè)過(guò)程也不會(huì)是一蹴而就的，還需要教育工作者和國(guó)家教育部分共同努力。

4.2 正確看待解決學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題

學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題不是一個(gè)單因素影響的問(wèn)題，它受多方面的因素影響。影響學(xué)生體質(zhì)的眾多因素，都需要為提高學(xué)生體質(zhì)這一共同目標(biāo)作出相應(yīng)的規(guī)劃與實(shí)施策略。學(xué)生體質(zhì)關(guān)系國(guó)家未來(lái)，解決學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題應(yīng)該上升到國(guó)家層面。相關(guān)法律法規(guī)的落實(shí)程度需要有權(quán)力機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。社會(huì)形成健康的生活方式，樹(shù)立社會(huì)的健康意識(shí)對(duì)學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題都會(huì)有良好的影響。

[1] 教育部.2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果[R].2011-09-02.

[2] 周登嵩.新世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展研究縱覽[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(3).

[3] 伍天花.學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育目標(biāo)達(dá)成的辯證思考[J].體育與科學(xué),2010,32(4).

G80

A

2095-2813(2013)10(c)-0007-02

吳小芳(1988,2—)，女，漢，湖北谷城人，碩士，研究方向：體育教育與管理。

方馨(1988,11—)，女，漢，湖北咸寧人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：體育教學(xué)理論與方法。