袁永標(biāo)

(江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225009)

體育教育是教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)又是體育教學(xué)的基本形式。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)時代特征，努力培養(yǎng)符合社會需要的身心健康人才。以下是對體育課堂主題教學(xué)模式發(fā)展的一些看法。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與主題情景教學(xué)模式的分析比較

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于大綱的制約，教學(xué)內(nèi)容始終跳不出固有的范圍。傳統(tǒng)的教法仍以學(xué)生動作技術(shù)技能是否掌握為尺度，以過于突出學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這又是傳統(tǒng)教學(xué)的一個弊端。它太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)技能的目標(biāo)領(lǐng)域，而忽視了現(xiàn)代教學(xué)中的“以身心健康為第一”。再看，幾十年來的體育教學(xué)已經(jīng)形成了一種固有的模式“二列橫隊(duì)一字排，看齊報(bào)數(shù)挨個來；教師口令一聲吼，風(fēng)風(fēng)火火跑起來；熱身運(yùn)動七八節(jié)，胳膊伸伸腿抬抬；兩個內(nèi)容一節(jié)課，上下搭配巧安排；下課之前先整隊(duì)，放松整理別懈怠?！边@別具一格的概括，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械化。教師按照課前準(zhǔn)備好的教案程序進(jìn)行操作，形成缺乏活力和有機(jī)的教學(xué)模式，致使體育課堂教學(xué)進(jìn)入了單一化、刻板化、程序化的死胡同。再說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本繼承了競技運(yùn)動的教學(xué)模式，以運(yùn)動技術(shù)的規(guī)范性和漸進(jìn)性為準(zhǔn)則，講究教師的示范和漸進(jìn)性為準(zhǔn)則；講究教師的示范和技術(shù)動作的分解教學(xué)與完整教學(xué)相結(jié)合。在我們開始重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的時期，我們的教學(xué)開始趨向注重課的運(yùn)動量和運(yùn)動密度與強(qiáng)度，加強(qiáng)了運(yùn)動動作重復(fù)的次數(shù)，技術(shù)規(guī)范性屈后。其次,在我們提倡素質(zhì)教育的時期，教育則偏重于體育道德、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。可見，在不同的時期呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法也會截然不同。

體育課堂主題情景教學(xué)模式突出的特征是堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的“自由選題，自由探究和自由創(chuàng)造”，并要充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可根據(jù)各自的體育興趣、愛好和條件，選擇不同的練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的鍛煉方法，在相互幫助的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主地開展和研究。因此認(rèn)為體育課堂主題情景教學(xué)模式應(yīng)是有羅列豐富多彩的“菜單”供學(xué)生的具體實(shí)施，有靈活多變的組織形式和教學(xué)方法，其模式結(jié)構(gòu)可表現(xiàn)如下。

2 如何貫徹新課標(biāo)開展主題情景教學(xué)模式

2.1 堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

21世紀(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授體育動作技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)；更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)作為目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，發(fā)展學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。要知道人是社會的有機(jī)組成部分，學(xué)生的基礎(chǔ)教育具有社會性，學(xué)生更肩負(fù)著建設(shè)祖國和發(fā)展社會主義的重任。21世紀(jì)祖國建設(shè)者身心健康的好壞關(guān)系到我國社會主義宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。世界衛(wèi)生組織還指出：“健康應(yīng)該是精神上、身體上以及在社會上保持健康狀態(tài)?！彼鼘】涤痔岢隽诵碌母拍?。因此,21世紀(jì)體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)生個體健康放在首要位置，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的身心健康，構(gòu)建學(xué)生的社會主體地位。

2.2 激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

（1）利用愛好激發(fā)興趣。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對什么問題都有著直接的興趣，有些活潑的學(xué)生上課前往往會問：“老師，今天我們做什么呀？”這明顯有著學(xué)生的個性特點(diǎn)，這就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的愛好來選材，使每堂課的每個環(huán)節(jié)都能生動活潑，有條有理的進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理由喜歡而產(chǎn)生探索性的興趣。例如：游戲“接力賽跑”，“看誰投的準(zhǔn)”等。

（2）利用求知欲激發(fā)興趣。當(dāng)代是一個信息時代，學(xué)生的信息面和信息來源都相當(dāng)?shù)膹V，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望。求知欲是當(dāng)代學(xué)生在認(rèn)識事物，探索真理所表現(xiàn)的情感體驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)體育的內(nèi)在動力。因此，教師在體育課上要不斷提出帶有啟發(fā)性的問題，引發(fā)他們對知識渴望的一面，激發(fā)他們對所教內(nèi)容的興趣。如在進(jìn)行游戲“螞蟻運(yùn)糧”時，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“我們用怎樣的方法，才能讓螞蟻又快又穩(wěn)地把糧食運(yùn)到目的地呢？”這樣就能調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的一種滿足感。

（3）利用教學(xué)的新穎性。從生理學(xué)的角度來看，長時間的單一刺激容易引起超時抑制，使學(xué)生感到厭倦和乏味。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師的講解要注意系統(tǒng)性，邏輯性和趣味性。在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時，應(yīng)注意新穎性，多變性。要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理愛好靈活地運(yùn)用多種練習(xí)形式，融益智、健身和添趣于一體，讓學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)體育，鍛練身體。

2.3 要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生的發(fā)展包括著個體的需要和社會的要求，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體，但又是不成熟的發(fā)展的主體，其發(fā)展方向與發(fā)展程度，主要取決于教育介入的程度。學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，才能發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)才能成為真正意義上的個體的內(nèi)在需求和追求。從這意義上來認(rèn)識“以學(xué)生為主體”，不僅僅是只指學(xué)生為教學(xué)活動的參與主體，更重要的指構(gòu)建學(xué)生的主體地位是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，這就要求在體育教學(xué)中將教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主體的發(fā)展和體育功能結(jié)合起來。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既要加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，又要采取策略充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與意識，發(fā)展和完善學(xué)生的個性，促使學(xué)生自主學(xué)練，自檢自評，互練互評，掌握主動參與的策略和學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。

3 體育主題情景教學(xué)模式的應(yīng)用及注意點(diǎn)

如何運(yùn)用課改下的教學(xué)模式。我們必須在充分理解主題情景教學(xué)模式特點(diǎn)的同時，了解其他各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)模式，開始注意多種方法的結(jié)合，穿插安排，配合使用，以其達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)質(zhì)量。以素質(zhì)教育理論為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式有：接受性模式、愉快性模式、啟發(fā)性模式、興趣性模式、自主性教學(xué)模式，發(fā)明性教學(xué)模式等，這種課堂教學(xué)模式?jīng)]有固定的，是多種并存向多元化發(fā)展的。這是新時代的教學(xué)模式的特征也是時代的需要，作為教師應(yīng)該認(rèn)真理解好、把握住、實(shí)施佳。把握好課堂模式的運(yùn)用，這是一個重要的過程。因此我們要做到“三要”和“三結(jié)合”。

3.1 運(yùn)用主題情景教學(xué)模式的“三要”

（1）主題情景教學(xué)模式的運(yùn)用要鮮明而有條理性，做到面向全體，以身心健康為第一，使學(xué)生終身受益，力求以教、學(xué)、思、創(chuàng)、練五位一體整體優(yōu)化來提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）主題情景教學(xué)模式要和其他教學(xué)模式相結(jié)合，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生厭煩，模式也必須創(chuàng)新。所謂教學(xué)有法，教無定法。體育課一個形式多樣，手段特殊的動態(tài)結(jié)構(gòu)，不可能固定在一個刻板的模式，要有改革創(chuàng)新的意識和開拓求學(xué)的精神。

（3）要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主獨(dú)立地活動，增強(qiáng)他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。

3.2 運(yùn)用主題情景模式教學(xué)的“三結(jié)合”

（1）多樣性和科學(xué)性相結(jié)合。單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)已讓學(xué)生有厭倦的情緒，多樣的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課的準(zhǔn)備活動可采用大集體與小組交替的組織形式，用教學(xué)的多樣化來吸引學(xué)生的興趣。在力求多樣的同時也要注意其的科學(xué)性，要提倡學(xué)生自我鍛煉，自我調(diào)節(jié)，自由選擇練習(xí)內(nèi)容。

（2）趣味性和知識性相結(jié)合。在教學(xué)過程中教師來積極引導(dǎo)學(xué)生觀察——提問——比較——小組論證——形成正確的動作表象的思想方式。激發(fā)學(xué)生的積極性，自覺性。教師語言的趣味性，所懷知識的廣闊性，均能使學(xué)生興趣增加，從而樂于學(xué)習(xí)，練而不厭。

（3）靈活性和實(shí)效性的結(jié)合。靈活的教學(xué)方式是一個教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)才能的體現(xiàn)?！皫熒崾莿t無以教，學(xué)舍是則無以學(xué)?！苯虒W(xué)方法運(yùn)用要活而不亂，活中求實(shí)，能把設(shè)計(jì)的思想大膽地運(yùn)用到教學(xué)中去，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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