吳扣群

(南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 210019)

中國(guó)南京成功獲得2014年第二屆青奧會(huì)的舉辦權(quán)，對(duì)奧林匹克教育在我國(guó)的進(jìn)一步落實(shí)，也為奧運(yùn)扎根中國(guó)的進(jìn)一步實(shí)施提供了良好的契機(jī)。顧拜旦曾發(fā)表過一篇《致各國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員》的信中說：“奧林匹克主義能建立一所培養(yǎng)情操高尚與心靈純潔的學(xué)校，也是發(fā)展體育耐力和力量的學(xué)校，但這必須在進(jìn)行強(qiáng)化身體練習(xí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)榮譽(yù)觀念和運(yùn)動(dòng)員大公無私精神的條件下才能做到，未來屬于你們青少年?！鼻嗌倌晔菉W林匹克文化教育的主要對(duì)象，青少年階段又是可塑性和模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，青少年的未來發(fā)展方向與此階段所受的價(jià)值觀教育有著密不可分的關(guān)系。本文旨在研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧林匹克理念的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神過程中思考如何通過體育培養(yǎng)積極的社會(huì)態(tài)度和價(jià)值觀。繼而學(xué)生可以在理解和相互尊重的基礎(chǔ)上更好的與他人合作，努力超越自我，做到最好。

1 關(guān)于態(tài)度和價(jià)值觀的理解

態(tài)度是經(jīng)過情感體驗(yàn)的強(qiáng)化、穩(wěn)定后形成的，價(jià)值觀是態(tài)度的升華，形成價(jià)值觀是通過個(gè)體態(tài)度在長(zhǎng)時(shí)間的x強(qiáng)化下而穩(wěn)定下來的。假如：情感表現(xiàn)為一個(gè)單純的心理過程，態(tài)度是由認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等心理活動(dòng)基礎(chǔ)上而形成的一種心理傾向，而兩者的關(guān)系為社會(huì)心理范疇，價(jià)值觀屬于更高層次的社會(huì)意識(shí)形式態(tài)領(lǐng)域，一旦形成了，會(huì)反過來制約、支配相應(yīng)的情感態(tài)度。所以價(jià)值觀是將感情、態(tài)度的提升和統(tǒng)領(lǐng)，三者共同構(gòu)建成比較完整、雖有相對(duì)獨(dú)立性又不可分割的價(jià)值連續(xù)體來保證學(xué)生完整生命個(gè)體的全面發(fā)展。

2 新課改的核心價(jià)值追求是態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)

國(guó)家教育部2001年制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程過多于注重知識(shí)的傳授，將積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度形成并強(qiáng)調(diào)，讓獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程同時(shí)變成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”。新課改是由傳統(tǒng)注重知識(shí)教育的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力，學(xué)生由認(rèn)知主體上升到生命主體是其核心價(jià)值的追求，關(guān)注學(xué)生作為完整生命的全面發(fā)展和生命質(zhì)量，在體育教學(xué)中，這一價(jià)值追求是通過體育教學(xué)的三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度和價(jià)值觀，三者由低級(jí)到高級(jí),遞進(jìn)性地體現(xiàn)了不同的價(jià)值追求和教育境界。

態(tài)度和價(jià)值觀是新課標(biāo)中的第三維目標(biāo)，新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅是指學(xué)習(xí)態(tài)度，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一是新課標(biāo)中的“價(jià)值觀”，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心里面建立積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。學(xué)生的生命存在及其整體的發(fā)展是態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)所關(guān)注的。從人這完整的生命個(gè)體及整體生存質(zhì)量的角度出發(fā)，態(tài)度和價(jià)值觀在于在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)尊重、友誼與和平，引領(lǐng)學(xué)生尋求個(gè)人與他人、自然、社會(huì)的和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)社會(huì)。在個(gè)人與他人、社會(huì)、自然和諧相處中體驗(yàn)在生命里生存的快樂與幸福。從人生命的發(fā)展角度、態(tài)度和價(jià)值觀在于引導(dǎo)學(xué)生追求身體、精神和情感意志的和諧，智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的人。

在體育教學(xué)中，態(tài)度和價(jià)值觀包含兩個(gè)層面:(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí);(2)學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)、科學(xué)與人文、人類與自然的認(rèn)識(shí)。積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀可以提高學(xué)生的各方面能力，包括認(rèn)知水平。并構(gòu)成一種富有力量的意志，使學(xué)生在學(xué)生中更有動(dòng)力，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生從更高更遠(yuǎn)的角度看待生命的質(zhì)量和境界，同樣也起到了積極作用。

態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)價(jià)值：引領(lǐng)如職校學(xué)生學(xué)會(huì)生存、做人并體驗(yàn)人生的幸福、快樂和圓滿，個(gè)體生命的生存質(zhì)量是最終需要去關(guān)懷的。這個(gè)目標(biāo)把傳統(tǒng)目標(biāo)完善與提升，將新課改的核心價(jià)值追求從更高層次集中體現(xiàn)出來了。

3 體育教學(xué)中的奧林匹克理念：態(tài)度和價(jià)值觀

3.1 奧林匹克運(yùn)動(dòng)最重要的功能之一是教育

早在1894年，國(guó)際奧林匹克委員會(huì)成立之際，討論的主題即為教育的價(jià)值。奧林匹克憲章內(nèi)容可以看出，奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅僅是一場(chǎng)大型的體育比賽，而是以體育運(yùn)動(dòng)為載體來實(shí)現(xiàn)其教育功能的，它蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀教育內(nèi)容，奧林匹克精神是奧林匹克文化意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)內(nèi)容，代表了人們對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的理想和價(jià)值追求。青少年價(jià)值觀教育可以從奧林匹克精神中汲取豐富的精神資源，有利于青少年正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。

奧林匹克主義的理解可分為三個(gè)層次：(1)體育、文化與教育相結(jié)合，培養(yǎng)能將身體、精神、意志三者平衡及和諧發(fā)展的人；(2)在個(gè)人和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)尊重人的尊嚴(yán)社會(huì)；(3)在創(chuàng)建和諧社會(huì)上，締造出一個(gè)和平和更加美好的世界。

3.2 對(duì)青少年奧林匹克態(tài)度和價(jià)值觀教育

對(duì)青少年進(jìn)行奧林匹克教育，能為學(xué)生營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種環(huán)境氛圍下，可以拓展學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)及身體教育的態(tài)度和價(jià)值觀的理解。通過運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中增加他們對(duì)他人和社會(huì)的理解，如在賽場(chǎng)里應(yīng)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、道德、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、裁判及觀眾，這也體現(xiàn)在任何活動(dòng)中尊重所有人和所有國(guó)家的平等權(quán)利。并在理解的基礎(chǔ)上要相互尊重、友好下相處的條件中公平競(jìng)爭(zhēng)，起到共同提高和發(fā)展的目的，在尊重和理解中做最好自己，更加積極地貢獻(xiàn)社會(huì)。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)是普世的運(yùn)動(dòng)，不只是屬于某一種類型的國(guó)家。世界的各個(gè)國(guó)家在不同的環(huán)境、社會(huì)和歷史條件下發(fā)展，有很多不同的宗教信仰、意識(shí)形態(tài)及迥然不同的社會(huì)制度和多樣的文化。通過運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)也能幫助他們對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的理解，對(duì)各個(gè)社會(huì)等級(jí)、所有文化和不同能力的人的理解。尊重并反對(duì)種族、宗教、政治、性別等任何形式的歧視，不讓任何事物干涉。因?yàn)榛ハ嗟牟涣私饪隙〞?huì)造成誤會(huì)、偏見甚至憎恨。而多接觸和交流可以令大家相互了解和理解，從而相互尊重、促進(jìn)友誼。所以舉辦奧運(yùn)會(huì)，給全世界人民，尤其為未來的青少年學(xué)生，提供了相互接觸和交流的大好機(jī)會(huì)。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)與文化、教育的融合，來幫助人們提升世界各地人的生命質(zhì)量。奧林匹克理念致力于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)贊美它的理念，奧運(yùn)會(huì)本身又可以供人們相互交流、促進(jìn)和平、理解與相互合作的一種方式。

3.3 奧林匹克理念和體育與健康教育的融合思路

學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克理念，并且將他們的理解應(yīng)用到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中來，學(xué)生將會(huì)朝以下所描述的態(tài)度和價(jià)值觀方向去發(fā)展。通過他們對(duì)體育教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)為他們自身的身體、精神和情感意志、對(duì)他人和社會(huì)養(yǎng)成一個(gè)積極、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這些包括以下幾方面。

3.3.1 個(gè)人健康與發(fā)展

主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人健康與身體發(fā)展，同時(shí)重視自我和他人價(jià)值的理解；加強(qiáng)誠(chéng)信、守承諾、堅(jiān)韌和勇氣；增加知識(shí)、技能和形成積極的態(tài)度，形成終身體育的觀念和能力，來滿足自身現(xiàn)在和將來對(duì)健康和體育活動(dòng)的需要，對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)；發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生通過參與游戲、非正式比賽及其它形式的活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)自我特征的意識(shí)，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣和成就，成為有能力的、熱情的運(yùn)動(dòng)參與者。

3.3.2 尊重他人和社會(huì)

通過理解和接受他人的不同的觀念、能力和文化來培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì)；通過在課堂中、平時(shí)學(xué)習(xí)生活中和社會(huì)中為他人考慮；思考自己怎樣影響他人的健康，他人的態(tài)度、價(jià)值觀、行為和需求又如何影響自己的健康；以及開放的思想和寬容的態(tài)度與人交流，學(xué)習(xí)人際交往的知識(shí)和技能。

3.3.3 健康的集體和環(huán)境

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)積極參與社會(huì)活動(dòng)所能獲得的益處，在與他人合作中體驗(yàn)參與的快樂，在所有場(chǎng)合下公平競(jìng)爭(zhēng)，并且體驗(yàn)和組織競(jìng)賽活動(dòng)；在這些個(gè)人和集體行動(dòng)中關(guān)心和照顧自己所在集體的人和環(huán)境，為社會(huì)環(huán)境的健康發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。使得學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境和世界也做出自己的貢獻(xiàn)。

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