劉毅

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇南京 210046)

淺談如何上好大學(xué)體育課

劉毅

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇南京 210046)

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué),大學(xué)里面臨的都是成年人,因此體育教學(xué)的方式與方法都跟中學(xué)有所不同。本文結(jié)合作者這些年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了上好大學(xué)體育課的一些經(jīng)驗(yàn),與讀者分享。

高等教育 體育教學(xué) 大學(xué)體育

隨著社會(huì)和生活的進(jìn)步,越來越多的人自覺地經(jīng)常地進(jìn)行身體鍛煉,這就給高校體育提出培養(yǎng)大學(xué)生具備能獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉能力的問題,使他們畢業(yè)走上社會(huì)后,能夠更好地進(jìn)行自我身體鍛煉,并充當(dāng)家庭和社會(huì)的指導(dǎo)者。生活的進(jìn)步,讓學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)能力跟以前有了很大的不同,因此,大學(xué)體育教育的內(nèi)容和形式也要不斷的變化?，F(xiàn)代大學(xué)體育的任務(wù)也不僅是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì);更要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練方法,為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。相應(yīng)的,我們對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變,不能再僅僅以增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo),更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為出發(fā)點(diǎn),對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也應(yīng)從低級(jí)邁向高級(jí),從封閉到開放,從學(xué)校教育到全民健身。為此,就必須在大學(xué)體育中加強(qiáng)對(duì)他們自主進(jìn)行身體鍛煉能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法,結(jié)合環(huán)境和自身?xiàng)l件加以創(chuàng)新;培養(yǎng)成具有獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力的人。這不僅是對(duì)大學(xué)生本人的事,也是關(guān)系到增強(qiáng)中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。

面對(duì)這些轉(zhuǎn)變,我們老師必須要先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。對(duì)于大學(xué)體育教育而言,我們要做的不僅是要鍛煉學(xué)生的身體,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉、自主鍛煉,這些都對(duì)大學(xué)體育教師提出了新的要求。這些都要求我們,在備課的時(shí)候,教師必須首先要很好的理解教學(xué)大綱,掌握體育教材的的基本內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的體育鍛煉能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、心理承受能力,因地制宜的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注重授課過程中的教育教學(xué)方法,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生能在不同環(huán)境,條件下進(jìn)行體育鍛煉的能力,為他們今后走上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)和教育學(xué)生,根據(jù)不同的地理環(huán)境和場(chǎng)地器材的具體情況變化,因地制宜,因陋就簡(jiǎn)地充分利用,以達(dá)到鍛煉身體的目的。通過這些年的教學(xué)以及和同事之間的交流,我覺得要處理好著四個(gè)關(guān)系:(1)教師與教材的關(guān)系;(2)教師與學(xué)生的關(guān)系;(3)教師與學(xué)校教學(xué)環(huán)境的關(guān)系;(4)教師之間的關(guān)系。

1 教師與教材的關(guān)系

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,如何實(shí)現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代會(huì)是我國(guó)體育教育改革的重點(diǎn)。當(dāng)前比較嚴(yán)重的問題是各個(gè)階段包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有很好的銜接起來,無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),沿海地區(qū)和內(nèi)地的教學(xué)方式方法也不同,上大學(xué)以后都采取同樣的教學(xué)方式,對(duì)不同學(xué)生教學(xué)效果也會(huì)不同,從而影響整體的教學(xué)。還有,各個(gè)階段的教材內(nèi)容缺乏傳遞性,從而導(dǎo)致體育教學(xué)往往在低水平上重復(fù),缺乏時(shí)代性,也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣。

進(jìn)入21世紀(jì)以后,我們要全面提高民族的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育活動(dòng)的能力。這就要求我們:（1）必須把一些現(xiàn)代體育內(nèi)容加入到我們的課堂中來,刪除一些效果較差的教材和評(píng)價(jià)模式,使體育教育更接近我們的生活,體育教材更反省現(xiàn)代科技的進(jìn)步。讓學(xué)生充分掌握體育學(xué)科的知識(shí),學(xué)會(huì)終身進(jìn)行體育鍛煉的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教材還應(yīng)該能反映體育學(xué)科的組成結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的比重,讓學(xué)生很容易的就能夠?qū)W到本學(xué)科的基本框架,提高學(xué)生的理論水平和體育修養(yǎng)。（3）教材應(yīng)豐富多樣,除了基本鍛煉課外,還應(yīng)增加多種類型的選修課,讓學(xué)生更能理解體育,對(duì)體育有全面的認(rèn)識(shí)。（4）編寫教材時(shí),要注意可讀性和趣味性,能吸引學(xué)生去閱讀。同時(shí)增加體育學(xué)史的內(nèi)容、增加教學(xué)和訓(xùn)練范例,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

教師在備課的時(shí)候首先要通讀全部教材,做到心中有數(shù),同時(shí)要分析教材的內(nèi)容,對(duì)教材的專門性和訓(xùn)練計(jì)劃要仔細(xì)推敲,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力,定出一學(xué)期或者一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求,重難點(diǎn)、組織形式、訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)要考慮到學(xué)生在實(shí)際過程中可能遇到的困難,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要能及時(shí)糾正。教師對(duì)體育教材和教學(xué)大綱理解透徹了,重點(diǎn)也就很容易抓準(zhǔn),難點(diǎn)也就容易突破了,學(xué)生理解起來也就容易了,就很容易進(jìn)行練習(xí)和鍛煉了。同時(shí),體育教師應(yīng)經(jīng)常查閱和閱讀有關(guān)體育學(xué)科的文獻(xiàn),自己去鉆研各項(xiàng)不同的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能以及練習(xí)方法,在生活中不斷積累資料,學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)訓(xùn)練方法,隨時(shí)收集并加以保存,以便在備課時(shí)可以隨時(shí)翻閱。

2 教師與學(xué)生的關(guān)系

在教學(xué)中教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體。所以我們要樹立的指導(dǎo)思想必須是以學(xué)生為中心,要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體能力出發(fā),在學(xué)生以前體育能力的基礎(chǔ)上積極、有效、合理地安排課程的內(nèi)容,上課要有針對(duì)性,注重加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法,培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力,讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種習(xí)慣。教師在備課時(shí)必須要進(jìn)行科學(xué)合理的安排與規(guī)劃,同時(shí),在備課時(shí)就要思考如何讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀性,讓學(xué)生在教學(xué)中感到快樂。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,選擇學(xué)生感興趣的訓(xùn)練科目,在設(shè)計(jì)的過程中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生自己去摸索思考新的方法。這樣,當(dāng)他們離開課堂,離開學(xué)校的時(shí)候,才能自己去進(jìn)行體育鍛煉。

3 教師與學(xué)校教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,是指我們生活的能影響我們身體心理發(fā)展的一切外部客觀條件的綜合,從其內(nèi)涵來看,包括諸如學(xué)校之間的交際和班級(jí)之間的交往、人與人之間的交往、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的課余生活、學(xué)校教學(xué)管理等。這些因素交織在一起,形成了一種比較固定的風(fēng)氣,這個(gè)固定的風(fēng)氣也是潛在的教學(xué)教育因素。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)的效果是緊密相連的,有了良好的教學(xué)環(huán)境我們才有可能是取得好的教學(xué)效果。因此,在備課時(shí),絕不可忽視學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案時(shí)要有助于加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。還有,就是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要根據(jù)我們所處的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方案,北方地區(qū)的滑雪教學(xué)到了南方地區(qū)可能就沒辦法開展了,所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,只有這樣,才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

4 教師之間的關(guān)系

現(xiàn)在大學(xué)基本上都是集體備課了,集體備課不是一種形式,而是要讓教師都參與進(jìn)來,大家相互交流,共同提升教學(xué)能力。當(dāng)然集體備課并不是要求所有人都上完全相同的內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、方式方法、教學(xué)場(chǎng)地的選取、教學(xué)器材的使用等方面可以有不同的意見,我們要鼓勵(lì)嘗試,鼓勵(lì)自創(chuàng)教學(xué)器材,允許不斷的嘗試。備課時(shí)不統(tǒng)一的意見,可以通過專門的討論研究來研究,并在此討論的基礎(chǔ)上編寫教案。

總之,備課需要我們結(jié)合各個(gè)方面去綜合考慮,它的基礎(chǔ)是體育學(xué)的基本理論、基本運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方式方法、教育教學(xué)環(huán)境、以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教育教學(xué)過程是一個(gè)需要把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境綜合到一起考慮的過程,只有對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好才能上好課。

每一位體育教師在備課的時(shí)候就要取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把自己以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)更好的傳授給學(xué)生。讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育的美。當(dāng)然,這幾個(gè)方面,既是獨(dú)立的,又相互關(guān)聯(lián),不可分割,而且相輔相成,互為作用。在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的傳授,讓學(xué)生了解和掌握人體身體生理變化的規(guī)律,教會(huì)他們科學(xué)的鍛煉的方法,體會(huì)體育鍛煉對(duì)人體產(chǎn)生的影響。懂得正確的欣賞體育比賽,積極參加體育文化娛樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生不斷思考,學(xué)會(huì)利用環(huán)境進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校體育不僅要鍛煉學(xué)生的體質(zhì),更要為離開學(xué)校以后的終身體育打好基礎(chǔ),所以我們要培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力。教師在教學(xué)的時(shí)候,要從體育學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā),從對(duì)基本理論、基本技能的傳授開始,從對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉入手,利用科學(xué)的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生積極、堅(jiān)持、終身的進(jìn)行體育活動(dòng)的能力。

[1]李新閣.如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量[J].成功(教育)，2010(6).

[2]吳中南.淺談體育教學(xué)中的備課[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2).

[3]王向陽(yáng),孔德方,寧恒.淺談如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量及評(píng)估[J].青春歲月，2011(10).

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2095-2813(2013)04(a)-0080-02