吳洪波 李福坤 李 德

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

以第一任職需求為牽引 夯實學員獻身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)
——《軍隊基層政治工作》課程教學改革成果

吳洪波 李福坤 李 德

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

為了更好地履行我軍歷史使命，同時也是為了適應(yīng)海軍跨越式發(fā)展的要求，部隊對軍校人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。我們在《軍隊基層政治工作》教學過程中，以學員未來部隊第一任職需求為牽引，著力提高增強學員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界和政治意識，切實夯實學員獻身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)，取得了較為突出的教學成果。

1 基本內(nèi)容

1.1 教學目標的模塊化設(shè)定

我們在教學過程中，圍繞課程教學目標，為了奠定學員獻身海軍航空兵的政治基礎(chǔ)，我們把教學目標具體化為學員政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的提高和增強。

1.2 教學對象的層次性分析

軍隊基層政治工作教學主要是兩類學員，一類是生長干部任職教育學員，一類是士官大、中專學員。針對兩大類，三個層次的學員的不同培養(yǎng)目標和教學基礎(chǔ)，我們在六個具體教學目標的要求也進行了差別要求。

1.3 課堂主體的教學轉(zhuǎn)型

在整個教學過程中，根據(jù)任職教育的要求和教育規(guī)律的客觀要求，我們真正把學員作為教學的主體，學員真正成為了教學的主人，而不再是教員的道具和附庸。教學內(nèi)容、教學方法手段、教學考核方式等都圍繞學員的崗位任職需求而展開和設(shè)計，學員成了課堂的主人。

1.4 教學的實踐性操作成為教學的基本特征（重中之重）

課程教學最突出的特征就是非常重視教學的實踐性操作，把學員實際能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提升作為根本追求。通過任職角色模擬、工作情景設(shè)置、教學案例的選用、考核的方式、方法的運用以及課后結(jié)合學員隊工作的實際鍛煉等，以最大程度地給予學員實踐機會，讓學員在實踐性操作中形成能力素質(zhì)。

2 理論水平和創(chuàng)新點

綜合分析，本成果的理論水平和創(chuàng)新點主要有以下幾個方面：

2.1 實現(xiàn)了軍隊基層政治工作課教育理念的轉(zhuǎn)換

第一，該成果適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把軍隊基層政治工作課教學的著眼點放在培養(yǎng)和提高軍校學員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識上，深刻地認識到軍隊基層政治工作課不是單純的知識體系，不能把軍隊基層政治工作課教學當作單純的知識教育、知識傳授，乃至作為“政治理論”知識來生硬“灌輸”，迫使學員為考分和學分而學習，而是通過軍隊基層政治工作課教學，充分發(fā)揮軍隊基層政治工作課教學內(nèi)容的育人功能，幫助和引導學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助和引導學員提高基層政治工作能力。第二，該成果適應(yīng)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，實現(xiàn)軍隊基層政治工作課教學從以教員為中心向以學員為中心的轉(zhuǎn)變，即軍隊基層政治工作課教學一定要從學員的實際出發(fā)，為學員的成才服務(wù)，以全面提高學員的素質(zhì)為根本。在教學中真正把學員置于教學主體的地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學員學習軍隊基層政治工作課的積極性、主動性和參與性，變學員被動學習為主動學習。

2.2 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學觀點

教學圍繞學員的需要展開，激發(fā)起學員對軍隊基層政治工作課的濃厚興趣。興趣、情感是學員學習的有效動機，對人的活動有非常重要的影響。因為人伴隨認識過程產(chǎn)生的感情體驗對人的活動有直接促進或抑制作用，也就是說，愉快的情感可以有效地轉(zhuǎn)化為動機，而動機又是人活動的能源。當學員情感豐富強烈時，學習是主動的；當學員情感封閉抑制時，學習便會出現(xiàn)被動。新的教學方法抓住學員的情感體驗、抓住學員的興趣點，提高學員課堂學習的興奮度，使他們的情感呈現(xiàn)強烈的求知欲，形成健康活潑且最具創(chuàng)造力的心態(tài)，拓展學員修養(yǎng)的渠道，從而誘發(fā)他們主動學習的沖動，最終實現(xiàn)軍隊基層政治工作課教育的有效性。

2.3 樹立了教員學員的“雙主體”觀念

今天的學員思想觀念、價值取向、思維方式等出現(xiàn)了個性化、多元化的傾向，其思想、情感較之以往任何時期都更趨復(fù)雜和早熟，更富于個性化和獨立性，他們對軍隊基層政治工作課教學中落后的方式和手段，對教員的生硬灌輸，產(chǎn)生了一定程度的抵觸情緒。學員民主、平等意識非常強烈，自我表現(xiàn)欲突出，新的教學方法弱化了“訓導”意識，樹立了教員學員的雙主體觀念，在整個教學活動中充分調(diào)動學員參與教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教學由教員被動地教變成了學員主動地學，實現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的結(jié)合，達到內(nèi)化于“心”，外化于“行”的效果。

2.4 抓住了人才的培養(yǎng)的根本

軍隊基層政治工作課程以學員第一崗位任職需求為根本，把學員政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的培養(yǎng)與提高作為目標，這就緊緊抓住了人才培養(yǎng)的根本，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.5 體現(xiàn)了崗位任職教育的本質(zhì)特征

軍隊基層政治工作課抓住學員未來崗位任職的政治基礎(chǔ)這個根本，以提高學員的政治素質(zhì)、政治水平、政治境界、政治意識、政治效果，特別是從事基層政治工作的能力為目標，能夠保證學員知識未來的第一崗位任職需求，真正體現(xiàn)了崗位任職教育的本質(zhì)特征。

3 應(yīng)用情況和實踐效果

軍隊基層政治工作課教學改變了傳統(tǒng)的教學雙方單純完成任務(wù)的弊端，既擔負起了自身的使命適應(yīng)了軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要又適應(yīng)了學員的現(xiàn)實需要，使學員愿學、真學、樂學。教學由過去的教學雙方消極對抗轉(zhuǎn)變成學員的積極主動參與。使課程教學呈現(xiàn)出教員高興教、學員樂意學，教學雙方良性循環(huán)的和諧局面。學員的政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識得到了非常明顯的提升和增強。

3.1 有效解決了過去教學中存在的教學雙方消極對抗現(xiàn)象，使學員能夠積極主動參與教學

教學緊貼形勢又滿足了學員的現(xiàn)實需要，教學既發(fā)揮教員的主導作用，又充分重視學員的主體地位，因而學員能積極的參與教學。學員自己制作了大量的教具、多媒體課件，運用了討論、辯論、模擬情景等多種教學形式。學員隊干部普遍反映學員與以往相比出現(xiàn)了“三多三少”現(xiàn)象：到圖書館查資料的多了，在宿舍打牌的少了；找教員探討問題的多了，在校園內(nèi)閑逛的少了；幫隊里做工作的多了，發(fā)生矛盾的少了。很多學員發(fā)處內(nèi)心地說：“以前煩上政工課，現(xiàn)在愿上、想上；以前上課如夢如游，現(xiàn)在如醉如癡。

3.2 教學效果更明顯、更持久

過去上完課、考完試學員就算完成學習任務(wù)了，現(xiàn)在學員都能學以致用，教學效果更有效更持久。學員從內(nèi)心認識到加強政治素質(zhì)、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的重要性，加強修養(yǎng)的自覺性、主動性大大增強。學員畢業(yè)反饋信息充分證明軍隊基層政治工作課教學創(chuàng)新在培養(yǎng)高素質(zhì)政治合格人才中具有特殊的意義。跟蹤調(diào)查1284名學員表明，95%的學員都能安心本職工作，甘當藍天鋪路石。有61名學員在一年內(nèi)立功受獎。部隊也更喜歡我們所培養(yǎng)的學員，某部政委說：“你們這兩年培養(yǎng)的學員表現(xiàn)越來越好，我們盼望著有你們更多的學員分配過來。”

3.3 促進了教員自身教學能力的不斷提高

軍隊基層政治工作課教學的創(chuàng)新也提高了對教員的要求，任課教員在教學中不斷學習提高。對學員的情況掌握更深、更準，與學員的感情也更濃、更久，對崗位任職教育的教學規(guī)律把握更準確。有4位同志在各級組織的教學評比中獲獎。課題組共發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文38篇，其中獲獎?wù)撐?4篇。

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