李芃芃

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，鄭州 450002)

大學(xué)英語教學(xué)中的信息化方法應(yīng)用研究

李芃芃

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，鄭州 450002)

本文對大學(xué)英語教學(xué)中的信息化方法進(jìn)行研究。首先對大學(xué)英語教學(xué)中的信息化概念進(jìn)行了辨析，明確了自動化、電化教學(xué)并非信息化教學(xué)，厘清了信息化教學(xué)方法的真實(shí)價(jià)值。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，分析了信息化方法在大學(xué)英語教學(xué)工作中的支撐作用。最后，論文討論了信息化方法的不當(dāng)使用可能給大學(xué)英語教學(xué)工作帶來的不利影響以及相應(yīng)的對策，首次提出了過程管控的概念和方法。

信息化;大學(xué)英語教學(xué);方法;過程管控

1.引言

當(dāng)今社會的一大特點(diǎn)是信息化的持續(xù)發(fā)展并在各行業(yè)深入普及應(yīng)用，這不僅極大改變了人類社會的生產(chǎn)方式，大幅度提升了信息交互的效率，豐富了信息交互的內(nèi)容種類及所用的方法，而且對人們的日常工作、學(xué)習(xí)、生活等方面都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，信息化被認(rèn)為是工業(yè)化完成以后人類社會的又一大變革，是各國都普遍重視的又一次實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的歷史機(jī)遇。我國已把加速實(shí)現(xiàn)信息化，藉此推動國民經(jīng)濟(jì)快速增長，加快社會進(jìn)步步伐列為國家戰(zhàn)略；國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略中指出，信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。

從教學(xué)的角度看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化是提升包括英語學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)效率的重要方法和手段。借助信息化手段，教材的形式、教學(xué)方式以及其它方面都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和面對面的交流之外，引入了越來越多的信息化方法。廣大教師和學(xué)生普遍都感受到了信息化方法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)以后帶來的便利，并越來越依靠這些新方法。筆者認(rèn)為，未來在教學(xué)方法上的創(chuàng)新將主要源自于對信息技術(shù)方法的應(yīng)用上。

值得指出的是，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會深度信息化趨勢已經(jīng)確立。不斷創(chuàng)新的信息新技術(shù)以及由此開發(fā)的新型信息系統(tǒng)和信息技術(shù)設(shè)備快速進(jìn)入人們的生活中，不斷在更深更廣的層次影響著人們。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)微博、網(wǎng)格等這些以往僅限于技術(shù)領(lǐng)域的專有術(shù)語和詞匯現(xiàn)在很快走向更廣大的范圍，成為熱詞，引發(fā)人們思考和討論；社交網(wǎng)絡(luò)、Web2.0、大數(shù)據(jù)等概念也很快由技術(shù)圈向大眾輻射，受眾范圍越來越廣。

在此背景下，為了在大學(xué)英語教學(xué)工作中更好更充分的利用信息化教學(xué)方法，本文重點(diǎn)對大學(xué)英語教學(xué)中的信息化方法進(jìn)行研究。首先對大學(xué)英語教學(xué)中的信息化方法進(jìn)行了分析，界定了信息化方法與傳統(tǒng)電化教學(xué)的區(qū)別，對信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式和表現(xiàn)進(jìn)行了分類歸納總結(jié)。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，分析了信息化方法在大學(xué)英語教學(xué)工作中的支撐作用。結(jié)合信息化方法可能的作用以及現(xiàn)有的作用，分析了現(xiàn)有信息化方法中需要完善的地方。最后，討論了信息化方法的不當(dāng)使用可能給大學(xué)英語教學(xué)工作帶來的不利影響以及相應(yīng)的對策。

2.大學(xué)英語教學(xué)中的信息化

對大學(xué)英語教學(xué)工作而言，信息化發(fā)端于電化教學(xué)。作為對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，早在上世紀(jì)60年代開始，錄音技術(shù)、電視技術(shù)等早期基于電子技術(shù)的輔助教學(xué)手段就被引入了教學(xué)工作中。鑒于引入電子技術(shù)以后所產(chǎn)生的新型教學(xué)方式在降低教師工作強(qiáng)度，提高教育輻射范圍的顯著作用，后來每一次信息技術(shù)的進(jìn)步都很快被應(yīng)用于教學(xué)工作中。作為學(xué)習(xí)者數(shù)量最多，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式可聚合性最強(qiáng)的一類課程，外語教學(xué)工作在應(yīng)用電子技術(shù)方面一直走在前列。

筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中的電化方法和信息化方法不是等同關(guān)系，甚至不是簡單的線性發(fā)展關(guān)系。電教化的高級形式是數(shù)字化，而數(shù)字化只是信息化的基礎(chǔ)，因此從電教化到信息化是一次跨越。電教化的核心和重點(diǎn)在于采用一般的電子化或者更高級的數(shù)字化設(shè)備或者系統(tǒng)來輔助教學(xué)，它的主要作用一方面體現(xiàn)在降低教師在課堂環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)，比如通過電化方法減少板書，通過教學(xué)片減少講解等；在課堂外的作用體現(xiàn)在通過錄音錄像等方法更好的固化教學(xué)內(nèi)容，并且通過音像資料提高同行以及教師與學(xué)生之間的溝通效率。因此，從本質(zhì)上講電化教學(xué)是一種單向的非互動或者互動性較差的手段。

而信息化的基礎(chǔ)是基于先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能化，是一種完全雙向互動的方法。真正使得大學(xué)英語教學(xué)工作由電話教學(xué)邁向信息化的關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用。信息技術(shù)的每一次飛越都很快體現(xiàn)到外語教學(xué)中?；谛碌男畔⒓夹g(shù)手段，新型教學(xué)方法和新型學(xué)習(xí)素材大量涌現(xiàn)。多媒體自助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺、互動教學(xué)環(huán)境、在線學(xué)習(xí)平臺、基于云計(jì)算技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境等、基于社交網(wǎng)絡(luò)的外語學(xué)習(xí)平臺等都是新興信息技術(shù)為外語教學(xué)帶來的典型手段。這里之所以要厘清電教化和信息化的差別，是為了讓我們更好的思考信息化實(shí)際上能具備的作用以及目前已經(jīng)具備的作用，有助于一線教學(xué)工作人員能夠更好的挖掘信息化的潛力，而不是被動的認(rèn)為相對已經(jīng)比較方便的教學(xué)設(shè)施即代表信息化已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，信息化方法在大學(xué)英語教學(xué)中能夠起到的作用遠(yuǎn)非目前已經(jīng)呈現(xiàn)出的狀態(tài)，未來信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的更深入更全面結(jié)合將是大學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新中的主要途徑。

3.信息化方法對實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的支撐作用

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中，指出大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。要求在課程設(shè)計(jì)和設(shè)置上應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，保證各層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。因此，在教學(xué)模式部分，要求充分利用信息技術(shù)支撐下的各類新技術(shù)，使得英語學(xué)習(xí)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)限制，向主動性學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

根據(jù)以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的支撐作用可以初步總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

在教學(xué)素材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：應(yīng)通過信息化方法(智能化、大數(shù)據(jù)等技術(shù))使得教學(xué)素材的準(zhǔn)備能夠?qū)崿F(xiàn)自動分級，能夠根據(jù)目標(biāo)學(xué)生群體特點(diǎn)，自動總結(jié)出針對各類群體需要準(zhǔn)備的教學(xué)素材應(yīng)具備的特點(diǎn)、容量以及對相關(guān)素材的使用方法。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)充分利用智能信息化方法，使得課堂中教師的時(shí)間利用更科學(xué)，更有創(chuàng)造性。進(jìn)一步降低教師課堂講授中的重復(fù)性工作，充分挖掘課堂潛力，使得不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生能夠在同一時(shí)間都獲得與其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平相匹配的內(nèi)容。

在師生互動環(huán)節(jié)：應(yīng)通過信息技術(shù)手段能夠更好的收集、整理學(xué)生的反饋情況，通過引入自動分類識別技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行全面分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分類分析，盡可能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化特點(diǎn)以及對教師的需求，從而更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。就我國高校而言，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要集中在前兩年，在此之前，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣等差異極大，各種方言對學(xué)習(xí)的影響也不可忽視，而現(xiàn)代先進(jìn)的信息化手段在分析總結(jié)這些特點(diǎn)和規(guī)律，幫助教師更好更有針對性的與學(xué)生互動具有天然的優(yōu)勢和巨大的潛力。

在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：通過信息化手段(云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò))，使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)從簡單的書面作業(yè)，發(fā)展為基于在線技術(shù)的實(shí)時(shí)互動模式。使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以成為課堂的自然延伸，從而更好的完成全流程教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)：現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)手段使得英語教學(xué)效果檢驗(yàn)可以有更好的輔助手段，以往靠書面考試的方式可以獲得跨越式發(fā)展。比如基于云計(jì)算平臺，可以以某個(gè)社會或者文化課題出發(fā)，要求學(xué)生通過查資料在限定的時(shí)間研究消化，組織出相應(yīng)的文字并表述，而云學(xué)習(xí)平臺可全程記錄這一過程，基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行合理的評判，通過先進(jìn)的文法分析技術(shù)輔助以往純粹靠教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的作文評判等工作。

對照上述信息化應(yīng)承載的目標(biāo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中的信息化水平還比較低，還處于電教化階段，仍未充分體現(xiàn)信息化的深度作用。因此筆者認(rèn)為信息化在大學(xué)英語教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用潛力巨大，一旦這種潛力通過信息化手段被挖掘出來，將帶來大學(xué)英語教學(xué)工作的巨大飛越。

4.信息化方法的潛在弊端和對策

然而不可忽視的是，深度信息化以及無處不在的信息服務(wù)同時(shí)也帶來了一些對英語教學(xué)不利的因素。首先，信息化手段的一個(gè)基礎(chǔ)特點(diǎn)就是自動化，這就容易導(dǎo)致英語教學(xué)中教師和學(xué)生產(chǎn)生依賴的情況，而過度依賴信息化手段將阻礙主觀能動性的發(fā)揮，不利于發(fā)揮教、學(xué)雙方的創(chuàng)造性。第二，在深度信息化環(huán)境下，學(xué)生傾向于自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)對其吸引力在下降，這就可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)制性不足，系統(tǒng)性不夠，直觀性不強(qiáng)，參與程度反而可能下降。第三，在大量的英語資料面前，資料的甄選和研判需求增強(qiáng)，但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的信息化水平相對仍不夠，自動甄別和研判技術(shù)落后于內(nèi)容數(shù)量的增長速度，這就使得資料獲取易和甄選難的矛盾非常突出。而實(shí)際上，傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上大都經(jīng)歷過長時(shí)間的驗(yàn)證，其經(jīng)典優(yōu)勢卻難以體現(xiàn)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)對深度信息化給英語教學(xué)帶來的各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作良性發(fā)展，在英語教學(xué)工作過程中，廣大英語教師應(yīng)該以開放的心態(tài)，不斷研究和把握社會深度信息化的規(guī)律，探索其對英語教學(xué)工作帶來的有利條件并積極應(yīng)用，同時(shí)及時(shí)化解其帶來的不利因素。

就應(yīng)開展的具體工作而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下方面加強(qiáng)實(shí)踐。第一，英語教師應(yīng)主動適應(yīng)深度信息化環(huán)境，關(guān)注能夠服務(wù)于英語教學(xué)的新興信息工具，將其中能夠顯著輔助教學(xué)的工具和方法經(jīng)一定的試驗(yàn)后推廣應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效能。第二，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生弱化或消除信息應(yīng)用深度利用帶來的消極因素。第三，教師應(yīng)進(jìn)一步注重選材的時(shí)效性?，F(xiàn)有教材內(nèi)容盡管經(jīng)典，但是受限于出版周期，其更新速度與網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度仍舊難以匹配，因此，教師應(yīng)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取一流的最新教學(xué)素材，與標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)典教學(xué)過程和模式進(jìn)行結(jié)合或者優(yōu)化后，及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以比較好的提升教學(xué)效果。第四，注重深度信息化在教學(xué)過程和效果評估、教學(xué)實(shí)踐主體間互動等方面的作用?？梢圆捎眯畔⑹侄紊疃热鞒逃涗浗虒W(xué)過程，采用更合理的方式和方法完成考核、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

進(jìn)一步深入分析信息化給大學(xué)英語教學(xué)工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為必須引入過程管控的思想來保持和發(fā)揚(yáng)其中積極的一面，而努力避免消極的一面。從概念上看，深度信息化過程中的教學(xué)過程管理是指，在利用全流程信息化手段進(jìn)行英語教學(xué)工作過程中，把評估過程當(dāng)做信息化教學(xué)手段實(shí)施過程中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，通過引入自反饋和互反饋機(jī)制來生成管控信息，教學(xué)實(shí)體基于管控信息不斷優(yōu)化和調(diào)整信息化方法的實(shí)際應(yīng)用形式，使得信息化教學(xué)過程全流程可管可控，避免其負(fù)面作用。

在具體的方法上，筆者建議從兩方面開展。首先是在信息化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，充分考慮教、學(xué)雙方對教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的反饋，通過技術(shù)手段對反饋信息進(jìn)行收集，基于內(nèi)置的分析方法對收集的信息進(jìn)行融合分析后展現(xiàn)給教學(xué)參與實(shí)體用作管控依據(jù)，據(jù)此調(diào)整其方式以實(shí)現(xiàn)過程管控；同時(shí)，在信息化系統(tǒng)中能夠?qū)芸亟Y(jié)果信息進(jìn)行再次收集，并進(jìn)行效能評估，從而不斷優(yōu)化這一過程。第二，英語教師應(yīng)具備管控意識，包括根據(jù)信息教學(xué)系統(tǒng)的輸出進(jìn)行主動管控，以及引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立管控觀念，合理利用信息系統(tǒng)。具體而言，就是樹立信息化教學(xué)系統(tǒng)的工具理念，借助但不完全依賴信息化系統(tǒng)，充分合理使用且不斷改進(jìn)信息化系統(tǒng)；不斷調(diào)整和改進(jìn)使用信息化系統(tǒng)的方法和習(xí)慣?；谏鲜龉芸胤椒?，教學(xué)雙方和信息化教學(xué)系統(tǒng)之間形成有效的反饋和互動，信息化的效能將能夠充分的發(fā)揮，從而更加好的利用深度信息化帶來的優(yōu)勢。

5.結(jié)論

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展過程中的熱門話題，也是大學(xué)英語教學(xué)工作在方法和手段研究中的熱門話題。本文作者認(rèn)為，未來大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新將主要源自于對信息技術(shù)的深度利用上，因此深入充分的研究信息化方法，創(chuàng)新信息化教學(xué)方法對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)將是一個(gè)長期的過程，值得全體大學(xué)英語教學(xué)工作者思考并積極實(shí)踐。

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[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社，2007.

2013-10-15

李芃芃(1983—)，女，河南汝南人，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師。

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1008-3715(2013)05-0112-03

(責(zé)任編輯王玖)