宋海龍，翟秀文，董國旺

（中國人民解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院，河南鄭州450001）

當(dāng)前，頻頻出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象已引起全社會的廣泛關(guān)注，身為學(xué)術(shù)研究后備力量的高校莘莘學(xué)子也成為人們審視、評判學(xué)術(shù)道德失范的對象，理性認(rèn)識廣受詬病的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象、成因及危害，切實(shí)重視學(xué)術(shù)道德的教育培養(yǎng)工作，科學(xué)制定學(xué)術(shù)道德教育培養(yǎng)舉措，已成為高等教育持續(xù)深化改革、素質(zhì)教育穩(wěn)步健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象

大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范主要指高校的本科生、研究生們在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)、課程考試、論文撰寫等與學(xué)術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的違背學(xué)術(shù)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.作業(yè)和考核：下載、篡改、作弊。在日常的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，教師都會布置一些作業(yè)供學(xué)生課后練習(xí)。一些學(xué)生不肯動(dòng)腦、動(dòng)手完成作業(yè)，直接從網(wǎng)絡(luò)上搜尋作業(yè)答案，原封不動(dòng)地下載上交了事。有些學(xué)生干脆結(jié)成作業(yè)下載同盟，分頭上網(wǎng)搜索，然后共享信息，使本來可作為學(xué)習(xí)資源使用的網(wǎng)絡(luò)蛻變?yōu)樘颖軐W(xué)習(xí)的工具。在實(shí)驗(yàn)性課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨意修改、刪篡或杜撰原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象也很普遍。原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為第一手資料，是保證研究客觀性、創(chuàng)造性的前提，先入為主地杜撰理想數(shù)據(jù)、隨意刪改自己取得的原始數(shù)據(jù)，不僅有違實(shí)事求是的學(xué)術(shù)道德精神，而且也可能導(dǎo)致有價(jià)值的試驗(yàn)成果的埋沒、喪失，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象在高校更是司空見慣。小者在課程考試中無視考場紀(jì)律，利用小抄、夾帶等手段作弊；大者在課程結(jié)業(yè)、畢業(yè)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做手腳，如對平日很少請教的老師拉關(guān)系、套近乎，甚至為達(dá)目的不擇手段地拖人情、上門賄賂，同時(shí)也由于在學(xué)生論文答辯會委員組成、提問、決議起草、評閱送審、盲審等環(huán)節(jié)均存在一些痼疾，因此，“在論文評價(jià)上加入了感情因素，使一些不合格的論文也通過了答辯”［1］。

2.論文發(fā)表：剽竊、抄襲、買賣。大學(xué)生中論文剽竊、抄襲甚至公然用金錢進(jìn)行買賣的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從學(xué)生平日上交的小論文、到公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、再到畢業(yè)論文和學(xué)位論文，都存在剽竊、抄襲甚至買賣的道德失范現(xiàn)象。所謂論文剽竊是指不合規(guī)范、不加注釋地竊用別人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、材料數(shù)據(jù)等，將別人的學(xué)術(shù)成果據(jù)為己有；所謂論文抄襲是指將別人的文章整段、整篇地搬到自己的文章中，甚至將別人的文章改頭換面作為自己的文章，做一個(gè)瞞天過海的“文抄公”。分析大學(xué)生論文剽竊、抄襲現(xiàn)象，固然存在其不諳熟論文寫作技巧、不知悉學(xué)術(shù)道德規(guī)范等客觀原因，但其主觀上投機(jī)取巧、損人利己、逐名爭利的動(dòng)機(jī)是存在的。例如在被網(wǎng)友稱為“史上最牛碩士論文抄襲事件”中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2007年某篇碩士學(xué)位論文，竟然完整抄襲南京財(cái)經(jīng)大學(xué)2006年的一篇碩士學(xué)位論文，兩篇論文整體框架完全一樣，僅將地點(diǎn)“江蘇”兩字替換成了“山東”［2］。此案中的當(dāng)事人無論如何也難以開脫其學(xué)術(shù)道德失范的動(dòng)機(jī)。有人曾于2007年用反剽竊軟件進(jìn)行抽樣查詢，結(jié)果顯示，72%的文章是全文抄襲，24%的論文為部分抄襲，僅4%的文章不存在抄襲。至于論文買賣現(xiàn)象亦很驚人。武漢大學(xué)副教授沈陽2010年1月的調(diào)查結(jié)果顯示，2007年我國買賣論文“產(chǎn)業(yè)”規(guī)模約為1.8億元；到2009年，論文買賣銷售額近10億元，規(guī)模膨脹5.5倍。武漢一家論文買賣公司與二百多家期刊編輯人員有直接聯(lián)系、雇用著八十多名槍手、年利潤數(shù)百萬元［3］。2011年11月22日，筆者在百度搜索引擎中輸入“代寫論文”關(guān)鍵詞，相關(guān)結(jié)果高達(dá)兩億八千多萬條，足見論文買賣生意之興隆。在這一龐大的論文買賣“產(chǎn)業(yè)”中，大學(xué)生中花錢買“論文”者有之，憑“剪刀+漿糊”的本領(lǐng)做槍手賺錢者有之，無論哪種情況都是學(xué)術(shù)違規(guī)、道德失范的表現(xiàn)。

3.學(xué)風(fēng)：膚淺、浮躁、浮夸。學(xué)風(fēng)不正是大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的重要表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，集中體現(xiàn)為學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、行為、精神面貌等。當(dāng)前，大學(xué)生中普遍存在著所謂的“三F”現(xiàn)象。一是“膚淺”。一些學(xué)生不能正確對待社會上出現(xiàn)的貧富差距、權(quán)錢交易等現(xiàn)象，羨慕那些父母有勢力、家族有背景、畢業(yè)后不用擔(dān)心工作出路的學(xué)生，抱怨自己出身低微、進(jìn)階乏梯，萌發(fā)讀書無用的意識。有些學(xué)生盲目攀比，加入追星族、新潮族、炫富族，言必網(wǎng)絡(luò)新詞、穿必街頭新款、行必怪誕離奇，企圖用所謂的“酷”來掩飾自己的膚淺。二是“浮躁”。一些學(xué)生功利意識過強(qiáng)，過早地將在校期間的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能的就業(yè)崗位捆綁在一起，對于功課學(xué)習(xí)以“不掛科”為目標(biāo)，對于課程考試以臨時(shí)性突擊為手段，不求甚解、得過且過，將幾乎全副的精力用以打工、拿各種資質(zhì)證書，分不出精力來為日后學(xué)術(shù)科研的“薄發(fā)”而“厚積”。這種學(xué)業(yè)上的不專注、不系統(tǒng)、不深入，具體表現(xiàn)為對待學(xué)習(xí)缺乏鉆勁、韌勁，對待學(xué)術(shù)缺乏求真、創(chuàng)見，折射出大學(xué)生普遍存在的浮躁心理，嚴(yán)重限制了其發(fā)展空間。三是“浮夸”。一些學(xué)生為了在競爭中謀得某種優(yōu)勢，一味夸大自己的所謂學(xué)術(shù)研究成果，動(dòng)不動(dòng)自詡自己的研究成果之獨(dú)創(chuàng)性、開拓性，無限放大研究成果的學(xué)術(shù)影響和價(jià)值，甚至將內(nèi)容空洞的、東拼西湊的所謂論文或研究報(bào)告無限拔高，冠之以心血之作、鼎新之作。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的成因

大學(xué)生學(xué)術(shù)失范的原因是多方面的，既有主觀方面的動(dòng)機(jī)，也有客觀方面的誘因；既有來自高校內(nèi)部環(huán)境的影響，也有來自外部事件的沖擊；既有教育管理不到位的直接原因，也有評價(jià)機(jī)制不科學(xué)的間接原因。筆者試從主觀和客觀兩方面對這一現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析。

1.誘發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的主觀因素。一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，存在投機(jī)取巧心理。相當(dāng)一部分大學(xué)生是抱著日后能謀得一份好職業(yè)的目的上學(xué)的，他們僅僅將學(xué)習(xí)視為未來求職的手段，缺乏獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的宏遠(yuǎn)志向。一項(xiàng)以研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為對象的調(diào)查顯示，選擇“為了個(gè)人的名譽(yù)、地位、前途，為將來謀得一個(gè)好職業(yè)”的占34.5%；選擇“為了換環(huán)境，到大城市和更好的大學(xué)求學(xué)發(fā)展”的占19.7%；選擇“‘文憑熱’‘考研熱’的追隨者，本身沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的占15.2%；選擇“本科就業(yè)困難，推遲就業(yè)，使將來就業(yè)平臺能更高”的占12.6%［4］。這種明顯的功利心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿花真力氣、下真功夫?qū)W習(xí)，但為了能考試過關(guān)、修滿學(xué)分、順利畢業(yè)，懷著投機(jī)取巧的僥幸心理做一些有違學(xué)術(shù)道德的事情。二是缺乏學(xué)術(shù)誠信，自律意識不強(qiáng)。當(dāng)前很多學(xué)生“對學(xué)術(shù)道德認(rèn)識不足，圖一時(shí)一己之利，主觀上無視學(xué)術(shù)誠信的重要性”［5］，缺乏學(xué)術(shù)誠信和自律意識。學(xué)術(shù)道德畢竟是對特定群體行為規(guī)范層面的約束，在通常情況下并不具備法律的強(qiáng)制力，需要學(xué)術(shù)主體的道德自律來保證其有效性。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生往往對于違背學(xué)術(shù)道德行為的危害不像對于違背社會一般道德的危害那樣認(rèn)識清晰，甚至想當(dāng)然地認(rèn)為違背學(xué)術(shù)道德并不影響自己的社會道德形象，從而失去對自己學(xué)術(shù)行為的自查、自醒、自律。其實(shí)，學(xué)術(shù)道德關(guān)乎以學(xué)為業(yè)的學(xué)子的學(xué)術(shù)氣節(jié)、學(xué)術(shù)人格和學(xué)術(shù)生命，“不可無天、無法、無德。學(xué)貴自律，而自律貴在自覺”［6］。

2.誘發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的客觀因素。一是學(xué)術(shù)道德教育和管理不到位，滋生學(xué)術(shù)腐敗。高校學(xué)術(shù)道德教育的不到位抑或缺失，是滋生學(xué)術(shù)腐敗的一個(gè)重要原因。高校普遍缺乏學(xué)術(shù)道德教育的相關(guān)課程，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德知識主要來源于指導(dǎo)老師（對于研究生而言主要是自己的導(dǎo)師）的點(diǎn)撥，沒有形成全面、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范知識體系，加上個(gè)別作為學(xué)生學(xué)術(shù)引路人的指導(dǎo)老師（或?qū)煟┳陨硪嗷蚨嗷蛏俚卮嬖趯W(xué)術(shù)不端問題，這樣，學(xué)生對學(xué)術(shù)道德不知或知而不守就不難理解了。高校學(xué)術(shù)管理不力是滋生學(xué)術(shù)腐敗的另一個(gè)重要原因。雖然教育部在2002年和2006年分別頒布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》與《關(guān)于樹立社會主義榮辱觀 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見》對學(xué)術(shù)道德建設(shè)作出了明確的要求。但是相對于各高校擴(kuò)大招生規(guī)模、申報(bào)基金項(xiàng)目和學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等“硬任務(wù)”，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的“軟指標(biāo)”就排不上議事日程了，更何況個(gè)別高校為了在高校排名榜上爭得好的名次，還有意無意地縱容甚至鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造假行為，震驚全國的某高校國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“渦旋壓縮機(jī)設(shè)計(jì)制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開發(fā)”舞弊案曝光的曲折過程就是明證［7］。二是學(xué)術(shù)評價(jià)和獎(jiǎng)懲體系不科學(xué)，助長了學(xué)術(shù)腐敗。高校學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制僵化，是助長學(xué)術(shù)腐敗的一個(gè)重要因素。具體而言，首先是現(xiàn)有的一些規(guī)定不甚合理。例如，規(guī)定研究生必須在CN刊物上發(fā)表一至兩篇學(xué)術(shù)論文作為獲得學(xué)位的必要條件，在獎(jiǎng)學(xué)金評價(jià)體系中也有發(fā)表論文就相應(yīng)加分的規(guī)定，這就誘使一些研究生往往靠弄虛作假發(fā)表所謂的論文。其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)長期的、厚積薄發(fā)的過程，將其在讀書期間發(fā)表論文作為硬性規(guī)定顯然不甚妥當(dāng)。其次是現(xiàn)有的評價(jià)存在重量輕質(zhì)的傾向。這種傾向在教師的職稱評定、晉級考核等過程中都有一定的反映。受其影響，一些學(xué)生也片面追求論文數(shù)量，出現(xiàn)重成果數(shù)量、輕成果效益的現(xiàn)象。學(xué)術(shù)評價(jià)中往往夾雜著人情關(guān)系，也容易使評價(jià)有失公允，背離評價(jià)的初衷。獎(jiǎng)懲體系的不科學(xué)，是助長學(xué)術(shù)腐敗的又一重要因素。正如一些研究者所指出的那樣，學(xué)術(shù)界的違規(guī)成本過低，不具有威懾力。媒體頻頻曝光的大量抄襲、剽竊案，很少看到當(dāng)事人被革職或降職處分的，總是大事化小，小事化了［8］。對于學(xué)生中出現(xiàn)的大量學(xué)術(shù)違規(guī)現(xiàn)象，除個(gè)別因在學(xué)位論文抽查中被發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)道德失范劣跡被取消學(xué)位外，校方基本上不予深究。因此，只有優(yōu)化學(xué)術(shù)獎(jiǎng)懲體系，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，才能不給造假者以可乘之機(jī)。

三、大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的危害

大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的危害不可小覷，大量存在的學(xué)術(shù)道德失范行為，挫傷了大家學(xué)習(xí)的積極性，使本該遭人唾棄的弄虛作假、投機(jī)取巧、損人利己等不正當(dāng)競爭理念得以萌生和擴(kuò)散，既影響了廣大學(xué)子心智的健康成長，也不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)；這種學(xué)術(shù)失范行為破壞了高校作為一方凈土的美好形象，更使部分天之驕子的大學(xué)生、研究生蛻變?yōu)閿纳鐣L(fēng)氣的名利之徒。

1.影響學(xué)習(xí)積極性，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

一些學(xué)生通過學(xué)術(shù)違規(guī)等不正當(dāng)手段謀取一時(shí)之名利，不僅損毀了自己的形象，斷送了自己的學(xué)術(shù)前程，而且其惡劣行為的示范效應(yīng)還影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家爭相攀比和仿效?？炭鄬W(xué)習(xí)、謹(jǐn)守規(guī)范者因得不到激勵(lì)而心態(tài)失衡、苦悶孤立，投機(jī)鉆營、弄虛作假者因受不到譴責(zé)而沾沾自喜、大行其道，這種狀況勢必危及到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)由學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為和精神面貌構(gòu)成和維護(hù)，反過來，亦會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。人們感嘆高校的學(xué)風(fēng)一代不如一代，固然有很多影響因素，但不可否認(rèn)也有學(xué)術(shù)道德失范的影響。學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性本身就充分說明了學(xué)術(shù)道德失范對優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成造成的沖擊。

2.影響學(xué)生健康成長，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校普遍存在的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的最大受害者是青年學(xué)子。青年人正處在生理、心智的成長期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的可塑性極強(qiáng)，一個(gè)“剽教授”帶出來的是“竊學(xué)生”，一個(gè)“剽師兄”也能影響一幫“竊師弟”。試想，學(xué)術(shù)上造假、學(xué)業(yè)上“忽悠”的學(xué)生，怎能擔(dān)當(dāng)起未來學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重任？而創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力，擁有大量創(chuàng)新人才是科教興國的前提，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校責(zé)無旁貸的使命。創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)，而這些素質(zhì)要求與學(xué)術(shù)道德規(guī)范的內(nèi)涵是一致的、統(tǒng)一的，道德失范問題不徹底解決，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

3.影響高等學(xué)府形象，不利于社會風(fēng)氣的優(yōu)化。高等學(xué)府是知識分子云集之地，教師一直被視為人類靈魂的工程師，學(xué)生被視為國家的希望、民族的未來，與其他社會群體相比，他們的文化修養(yǎng)相對較高，領(lǐng)悟力、行動(dòng)力、影響力相對較強(qiáng)，高校歷來是社會主義精神文明建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，是建設(shè)中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要陣地。高校的這種特殊地位，決定了其學(xué)術(shù)道德狀況如何，定會對全社會的道德建設(shè)和道德風(fēng)尚產(chǎn)生重要影響。從這個(gè)意義上來講，高校的學(xué)術(shù)道德形象是全社會道德形象的折射?；蔚膶W(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)勢必助長社會的不正之風(fēng)，給整個(gè)社會風(fēng)氣帶來嚴(yán)重的破壞。在社會意識層面，學(xué)術(shù)道德失范極大地降低了社會觀念結(jié)構(gòu)中的正向因素，使其出現(xiàn)越來越遠(yuǎn)離正和、滑向零和甚至負(fù)和的局面；在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對高校、對知識分子、對學(xué)者專家等特定人群的道德評判標(biāo)準(zhǔn)總是相對高于對社會其他階層的普遍準(zhǔn)則，致使學(xué)術(shù)道德失范的社會負(fù)面效應(yīng)更大、更嚴(yán)重［9］。

四、大學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的舉措

大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象不是孤立的，而是社會道德滑坡的一個(gè)縮影，當(dāng)然，也與高校的誠信教育缺失、學(xué)術(shù)道德管理松懈、評價(jià)體系不科學(xué)以及輿論監(jiān)督不力等直接相關(guān)。重建大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面入手。

1.強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德自律意識。學(xué)術(shù)研究是求真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、自主創(chuàng)新、真誠獻(xiàn)身的過程，只有那些耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住清貧、甘愿為學(xué)術(shù)研究無悔奉獻(xiàn)的人，才可能取得最后的成功。學(xué)術(shù)道德教育就是要向?qū)W生講清學(xué)術(shù)道德規(guī)范的內(nèi)容和時(shí)代要求，使學(xué)生了解中外歷史上特別是現(xiàn)時(shí)代學(xué)術(shù)大師們的成長歷程和高尚的學(xué)術(shù)道德風(fēng)范，著力培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，提高其判斷遵守與違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的辨別能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀，牢固樹立其誠信守規(guī)光榮、造假違規(guī)可恥的自律意識。

2.規(guī)范學(xué)術(shù)道德管理，制定更具操作性的管理辦法。學(xué)術(shù)道德管理必須走出無為而治、形式主義的誤區(qū)，突破管理過程中的權(quán)力關(guān)、人情關(guān)，使學(xué)術(shù)道德管理真正做到公平、公正、公開，運(yùn)行于陽光之下。為此，制定更具操作性的管理辦法就顯得極為重要，國外一些大學(xué)的管理辦法值得借鑒。如加拿大的《薩斯卡切溫大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范細(xì)則》對本科生、研究生在課堂討論、學(xué)業(yè)考試、完成任務(wù)、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)中必須遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范作出了7項(xiàng)具體要求，并列出了學(xué)術(shù)非誠信的21種具體表現(xiàn)和5種欺騙行為。這些規(guī)范指向明確，操作性極強(qiáng)，如第4條非誠信表現(xiàn)是指“隨意轉(zhuǎn)載他人研究資料不說明出處的”，第1條欺騙行為是指“利用不正當(dāng)手段（偷看有關(guān)書籍、筆記、他人試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）完成學(xué)習(xí)任務(wù)的”，讓人一目了然［10］。有了這樣明細(xì)清晰的規(guī)定，管理起來就方便多了。

3.完善學(xué)術(shù)評價(jià)體系，執(zhí)行科學(xué)務(wù)實(shí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評價(jià)體系不科學(xué)一直被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范的重要原因。筆者認(rèn)為，對于高校學(xué)生的學(xué)術(shù)評價(jià)，不能簡單套用適用于教師的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的層次等具體情況，制定科學(xué)務(wù)實(shí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，不能將學(xué)生在校期間公開發(fā)表某種級別的學(xué)術(shù)論文作為其畢業(yè)的必要條件，應(yīng)將其上交的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)術(shù)習(xí)作等學(xué)術(shù)論文的“半成品”作為衡量其是否具備學(xué)術(shù)研究潛力的標(biāo)準(zhǔn)，須知有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究成果的產(chǎn)生絕非一朝一夕之功。學(xué)生的主要任務(wù)永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)，而不是學(xué)術(shù)創(chuàng)新。如果一味地對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平拔高要求，就無疑于逼著學(xué)生做假，那么，剽竊、抄襲、胡亂拼湊、托人說情、拉人署名等學(xué)術(shù)違規(guī)現(xiàn)象的產(chǎn)生就難以避免了。

4.弘揚(yáng)先進(jìn)文化主旋律，營造誠信守德的文化環(huán)境。從根本上說，大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)不僅與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)相關(guān)，也與社會文明風(fēng)尚相關(guān)。因此，要從中國特色社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的高度認(rèn)識大學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)問題，一方面，致力于先進(jìn)校園文化建設(shè)，營造樂觀健康、積極向上的校園文化環(huán)境，為良好學(xué)風(fēng)的形成創(chuàng)造小環(huán)境；另一方面，要搭上當(dāng)前中國特色社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的時(shí)代快車，努力凈化社會輿論環(huán)境，特別是對青年學(xué)生影響較大的高校周邊文化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境等，使誠信守德者得到社會的肯定、敬仰和褒獎(jiǎng)，使不守道德規(guī)范者受到應(yīng)有的譴責(zé)和懲罰，獎(jiǎng)懲結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)，全員參與、系統(tǒng)推進(jìn)，大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)必能走出低谷，創(chuàng)造輝煌。

［1］馬革蘭.研究生學(xué)術(shù)道德失范、根源及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，（11）.

［2］胡亞軍，曾義.研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)模式研究［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（1）.

［3］田棟棟.武大教授：論文買賣產(chǎn)業(yè)規(guī)模2年膨脹5.5倍［N］.中國青年報(bào)，2010－02－04.

［4］徐苗苗.碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的對策建議［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.

［5］李志巧.研究生學(xué)術(shù)不端行為的成因分析與對策研究［J］.價(jià)值工程，2010，（12）.

［6］彭樹智.回歸學(xué)術(shù)培育自覺——談研究生學(xué)術(shù)自覺意識的培養(yǎng)［J］.學(xué)位與研究生教育，2008，（1）.

［7］劉歡.科技部撤銷原西安交大造假教授所獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)［N］.北京日報(bào)，2011－02－10.

［8］尚德峰.高校教師學(xué)術(shù)“不端”的表現(xiàn)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)探究［J］.教育與職業(yè)，2011，（24）.

［9］王宇，黃華強(qiáng)，惠靜.高校學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的非經(jīng)濟(jì)動(dòng)因及其道德預(yù)防機(jī)制［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）.

［10］牛荷生，李建忠，劉松年，鄭紅波，黃琴.加拿大大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范管理的經(jīng)驗(yàn)和啟示——以薩斯卡切溫大學(xué)為例［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（1）.