高劍婷，孫越異

(1．南京財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委心理中心;江蘇 南京 210000;

2．南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)院;江蘇 南京 210000)

一、青少年心理健康狀況堪憂

張東喜對600名大學(xué)生的調(diào)查表明：有近28．6%的學(xué)生存在輕度心理衛(wèi)生問題，7．2%的學(xué)生存在重度心理衛(wèi)生問題;馮鐵蕾等人的調(diào)查表明：超過半數(shù)的學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中較嚴(yán)重的占到14．75%;張智勇等人對大學(xué)生SCL－90研究結(jié)果進(jìn)行的元分析表明：大學(xué)生SCL－90各因子的得分均極顯著地高于全國青年組。這些研究都說明大學(xué)生群體的心理健康水平低于一般水平。

二、部分青少年缺乏對生活事件的恰當(dāng)應(yīng)對

當(dāng)前，因?yàn)閷€(gè)人生長發(fā)育的理解、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、生活貧困、學(xué)校生活公平、人際交往中的歧視或冷漠等問題處理不當(dāng)，所致青少年傷人事件的相關(guān)報(bào)道屢見不鮮：2004年2月23日，云南大學(xué)學(xué)生馬家爵因家境貧困長期存在心理壓力過大的情況，同時(shí)又缺乏及時(shí)的心理幫助，最終因打牌發(fā)生糾紛殘忍地殺害了自己的4位同學(xué);2004年5月16日，江西醫(yī)學(xué)院貧困大學(xué)生薛榮華因壓力過大，1小時(shí)內(nèi)砍死2人、砍成重傷5人。

教育部2004年頒布《關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育的若干意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)各高校對在校大學(xué)生心理健康的調(diào)查研究以及教育工作。此后相關(guān)研究迅速發(fā)展。研究人員對提升高校心理危機(jī)干預(yù)能力的方法，大學(xué)生自殺的危機(jī)干預(yù)的策略等方面進(jìn)行了廣泛探討。然而，對青少年處理生活問題的能力與策略方面綜合研究還較少。

三、青少年生活應(yīng)激與心理健康關(guān)系密切

應(yīng)激，有時(shí)也被稱為壓力，它被認(rèn)為是因?yàn)樯钪械膽?yīng)激事件所引發(fā)的個(gè)體心理失去平衡時(shí)的一種特殊狀態(tài)。日常生活中的許多事件，如被老師批評、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力、交友問題等，都會引發(fā)應(yīng)激。心理應(yīng)激會明顯影響青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康以及情緒的穩(wěn)定。同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)生活中反復(fù)出現(xiàn)的一些負(fù)性事件常常會引發(fā)嚴(yán)重的抑郁，應(yīng)激狀況能預(yù)測癌癥患者的心理健康狀況。應(yīng)激性生活事件對大學(xué)生的心理健康亦存在明顯影響，經(jīng)濟(jì)狀況能預(yù)測大學(xué)生的心理健康狀況，負(fù)性生活事件是影響大學(xué)生神經(jīng)癥及心理健康的重要因素，并與心身障礙癥狀諸因子高度相關(guān)。青少年的思想逐漸成熟，身心發(fā)展及社會經(jīng)驗(yàn)各方面情況變化巨大，這些使青少年面臨著比一般人群更大的壓力，并因此而更易受到應(yīng)激性生活事件的影響。研究者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)狀況、被虐待或忽視、酒精與毒品以及厭倦是導(dǎo)致青年人自殺的主要原因。Wong等人的研究表明應(yīng)激性生活事件、自殺觀念與抑郁是導(dǎo)致自殺的三個(gè)主因。

影響青少年危機(jī)行為的生活事件，在不同時(shí)代有不同的特點(diǎn)。當(dāng)前，校園生活事件已經(jīng)代替學(xué)業(yè)問題成為影響大學(xué)生心理健康的首要因素，且校園環(huán)境與資源環(huán)境方面的生活事件對大學(xué)生心理健康的影響隨年級的增長而不斷增大。這些事件(如被輕視、受到不公正待遇、與同學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件反差大等)正逐步成為引發(fā)青少年身心健康問題的主要因素。

四、幫助青少年從危機(jī)中恢復(fù)——復(fù)原力的研究

應(yīng)激性生活事件容易導(dǎo)致個(gè)體的情緒失控甚至傷害行為，但是并非每個(gè)人都會出現(xiàn)負(fù)性后果。同樣身處逆境，一些人會出現(xiàn)明顯的情緒困擾;而另外一些人卻能夠迅速從中恢復(fù)，甚至從中成長。心理學(xué)家將這種幫助個(gè)體從應(yīng)激或者說危機(jī)中恢復(fù)的能力稱為復(fù)原力(Resilience)。美國心理協(xié)會(APA)將復(fù)原力定義為：個(gè)人面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力——如家庭和人際關(guān)系問題、健康問題或工作、經(jīng)濟(jì)壓力的良好適應(yīng)，也是對困難經(jīng)歷的反彈能力。

上世紀(jì)70年代中期，心理學(xué)家Anthony追蹤研究了24個(gè)父母患有精神疾病的青少年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些青少年中竟然有2/3的人健康地成長，成年之后都很正常。Anthony把這些兒童稱為“適應(yīng)良好的兒童”。許多研究者認(rèn)為這些適應(yīng)良好的青少年似乎具有某種抗壓能力或擁有某些保護(hù)因子，從而能在壓力或挫折情況下獲得免疫。上世紀(jì)80年代中期，復(fù)原力和保護(hù)因子的研究逐漸獲得重視。Garmezy(1988)對倫敦六個(gè)貧民區(qū)家庭進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：積極的人格特質(zhì)、家庭支持系統(tǒng)、社會支持和外在資源體系是強(qiáng)有力的保護(hù)因子。上世紀(jì)80年代后期，人們用復(fù)原力的概念取代了保護(hù)因子。進(jìn)入上世紀(jì)90年代后，復(fù)原力研究迅速發(fā)展。Margitics F．的研究發(fā)現(xiàn)：同伴的情感支持、父母的關(guān)心以及良好的社會支持系統(tǒng)都會有助于個(gè)體緩解應(yīng)激，而不良的態(tài)度則會影響對負(fù)性生活事件的評價(jià)，并加重應(yīng)激。Kevin等人的研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)人擁有社會資源的豐富程度對于青少年的抑郁癥狀有著明顯影響。然而，關(guān)于復(fù)原力與青少年生活事件、應(yīng)對方式間相互關(guān)系的研究在國內(nèi)較少。

我們通過采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，采用“青少年生活事件問卷”和“應(yīng)對方式問卷”對當(dāng)代青少年生活中應(yīng)激事件的類型和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，探討心理應(yīng)對方式在生活事件處理中的作用;采用“90項(xiàng)心理癥狀量表”和“復(fù)原力量表”了解青少年的心理健康狀況及在生活應(yīng)激事件中的復(fù)原力;采用訪談法對青少年典型的生活事件——網(wǎng)絡(luò)依賴、瘦身和減肥進(jìn)行研究，了解青少年對這兩個(gè)典型生活事件應(yīng)對與心理健康的關(guān)系。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：①復(fù)原力水平越高的學(xué)生，其孤獨(dú)感得分越低，安全感水平越高;其父母的教養(yǎng)方式更傾向于情感溫和、少嚴(yán)厲、過分保護(hù)、過分干涉。②高年級學(xué)生復(fù)原力水平更高，更能承受生活中的挫折與失敗;學(xué)生干部復(fù)原力水平較普通學(xué)生更高。③女生復(fù)原力的順應(yīng)性因子得分顯著高于男生。④獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在復(fù)原力總分上不存在顯著差異，但在順應(yīng)性方面，獨(dú)生子女不如非獨(dú)生子女，在敢為性和資源利用度方面獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女。⑤城市大學(xué)生復(fù)原力因子中的資源利用度因子得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。⑥警校大學(xué)生與普通大學(xué)生復(fù)原力不存在顯著差異。

［1］張東喜．對高校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查及對策研究［J］．河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005，1(3)：56－58．

［2］馮鐵蕾，曾延風(fēng)，姜羨萍．大學(xué)生心理健康狀況的分析與研究［J］．中國計(jì)量學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，16(3)：255 －258．

［3］張智勇，羅珊紅．大學(xué)生SC－L90量表測查結(jié)果的比較研究［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，1998(12)：77－78．

［4］王軍，葛小錨．大學(xué)生自殺態(tài)度、自殺意念與心理健康狀況調(diào)查分析［J］．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，14(9)：830－831．

［5］王玲，路仕容．大學(xué)生自殺態(tài)度、抑郁水平和自殺意念的研究［J］．健康心理學(xué)雜志，2001(9)：422－423．

［6］吳代莉．提升高校心理危機(jī)干預(yù)能力的對策研究［J］．醫(yī)學(xué)與社會，2005，12(9)：39 －40．

［7］王群．危機(jī)干預(yù)與大學(xué)生自殺危機(jī)干預(yù)［J］．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005，34(2)：108 －113．