黑龍江 杜林

德育課課程是一門知識(shí)性與價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，現(xiàn)已成為目前中職課程教學(xué)發(fā)展的重要問題。過去我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中最常用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更多地將評(píng)價(jià)作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和分析學(xué)生是否掌握知識(shí)與技能的手段。通過終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們所能看到的只是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的學(xué)生情況，而學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)變化的過程，這樣我們就無法全面地了解學(xué)生情況。另外，評(píng)價(jià)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，通過終結(jié)性評(píng)價(jià)也無法完成這一判斷。因此，在中職院校德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中需要有效的過程性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。過程性評(píng)價(jià)是指教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)課程理念為依據(jù)，指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用有效的技術(shù)手段，在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各方面進(jìn)步進(jìn)行衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過程。以下是我對(duì)中職學(xué)校德課課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的一些探索。

一、重課堂參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，重視課堂參與過程的評(píng)價(jià)就成了過程評(píng)價(jià)中的最重要的組成部分。只有重視課堂參與過程的評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)師生之間平等交流、相互溝通、密切合作、共同探究、共同發(fā)展的全新的課堂互動(dòng)過程，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系；才能真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。為此，在德育課教學(xué)中，我明確向?qū)W生提出：平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的參與過程是期末成績(jī)的重要組成部分。這就打破了一次考試定“終身”的模式，給學(xué)生以更大的獲取成績(jī)的空間，只要平時(shí)積極參與，就能在期末獲得一定比例的成績(jī)。我給課代表和組長(zhǎng)的第一項(xiàng)任務(wù)就是認(rèn)真記錄每一次舉手發(fā)言同學(xué)的姓名，并根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄發(fā)言的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過程；啟迪學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、小組討論等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過參與辯論和積極探究，獲得真知。

在具體評(píng)價(jià)過程中著重遵循以下五個(gè)原則：1.重舉手發(fā)言的過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言既要啟發(fā)鼓勵(lì)他們講完整、有見解、有創(chuàng)意，又要針對(duì)個(gè)體差異允許他們講不完整、說不完善甚至犯錯(cuò)誤，重要的是把它看成一次很好的參與過程。2.重發(fā)現(xiàn)問題的過程輕提出問題質(zhì)量的原則。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。3.重探究性學(xué)習(xí)過程輕探究學(xué)習(xí)結(jié)果的原則。探究性學(xué)習(xí)有利于引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生情緒不斷高漲，思想不斷產(chǎn)生碰撞，最后摩擦出思疑、質(zhì)疑、追疑、解疑的火花。4.重小組合作討論的過程輕討論結(jié)果的原則。小組合作是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是親密合作、共同探究、共同發(fā)展的重要過程。5.重組長(zhǎng)的體驗(yàn)過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。組長(zhǎng)輪流執(zhí)政，使每個(gè)同學(xué)都有做討論記錄和代表小組發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)。只要每個(gè)同學(xué)都重視了上述過程的體驗(yàn)，那又何愁結(jié)果呢？

二、重課外參與探究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

德育課探究性學(xué)習(xí)可在課堂內(nèi)通過提問、質(zhì)疑、討論、辯論等多種形式進(jìn)行，也可放在課外通過查閱資料、考察、采訪及社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行。

在課堂上通過討論、辯論仍然難以解決的內(nèi)容或問題，則需要讓學(xué)生去查閱資料，從而開闊視野，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面更深入。教師應(yīng)“導(dǎo)”在活動(dòng)前，“引”在活動(dòng)中，“評(píng)”在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不必直接明示而應(yīng)間接暗示?？梢苑攀肿寣W(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、提出對(duì)策，這樣就會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣。

三、重參與行為實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)

中職學(xué)校德育課的最高境界就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)在行為實(shí)踐過程中，落實(shí)在行動(dòng)上。在講哲學(xué)與人生“營(yíng)造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生”這一內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)情感豐富的人。情感豐富是心理健康的重要標(biāo)志。一個(gè)人只有情感豐富，才會(huì)對(duì)周圍的人和事進(jìn)行熱情的關(guān)注，才會(huì)用心地去體會(huì)和思考生活。

對(duì)照中職學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合所學(xué)知識(shí)改正自己的不良行為，也是參與行為實(shí)踐過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析造成挫折的原因并戰(zhàn)勝挫折，在挫折中奮起。然后通過自評(píng)、小組互評(píng)、老師和家長(zhǎng)評(píng)定等方式給遭受挫折學(xué)生的行為實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，真正提高了實(shí)踐能力，達(dá)到了育人的效果。例如：一個(gè)學(xué)生因父母離異而遭受重大挫折，在同學(xué)的幫助和老師的關(guān)心指導(dǎo)下，他明白了這種家庭因素造成的挫折，作為子女無法避免，但不能被挫折所嚇倒，而應(yīng)該以積極的情緒面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫困境，適應(yīng)新的生活環(huán)境，學(xué)會(huì)升華，化消極情緒為積極情緒，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。在行為實(shí)踐過程評(píng)價(jià)中，全班同學(xué)一致同意給他一個(gè)滿分。

四、重期末總結(jié)過程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)在于反思，在于提高，在于促進(jìn)。所以期末評(píng)價(jià)必須以小組為單位由個(gè)人總結(jié)，小組評(píng)議和家長(zhǎng)、班主任、任課教師評(píng)議相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性加定量的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

在重過程評(píng)價(jià)中，可以等級(jí)制評(píng)價(jià)，也可以學(xué)分制評(píng)價(jià)或量化制評(píng)價(jià)；可以單獨(dú)作為一項(xiàng)成績(jī)(如行為實(shí)踐等級(jí))，也可以量化后按一定比例記入期末總分，但量化更要求客觀、真實(shí)，操作難度較高。如能兩者相結(jié)合，必將引起師生對(duì)過程評(píng)價(jià)的高度重視。