☉江蘇省連云港市錦屏高級(jí)中學(xué) 殷長(zhǎng)征

聽過很多數(shù)學(xué)課，尤其是現(xiàn)在的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，有一個(gè)很深的印象，課堂被教與學(xué)擠得滿滿的，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，氣氛十分熱烈.教師很忙，學(xué)生更忙.儼然形成了一種約定俗成的教學(xué)模式，似乎只有這樣才是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂.

然而當(dāng)塵埃落定，靜下來的時(shí)候，就覺得有些問題，有些不妥：課堂上，學(xué)生做題，思考問題一定要討論嗎？合作探究是深入解題的唯一途徑嗎？教得充分到位嗎？學(xué)得扎實(shí)嗎？學(xué)生的思維真的深入嗎？能力得到充分的鍛煉了嗎？這些顯然需要商榷.

由此想到了被冷落的“靜”.其實(shí)考量一個(gè)數(shù)學(xué)教師的水平，不僅要看他讓課堂動(dòng)起來的能力，更要關(guān)注他讓課堂入靜的能力.常言道“靜水流深”就是這個(gè)道理.數(shù)學(xué)課堂只有在靜中方顯其博大與深邃.

數(shù)學(xué)課堂要能入靜，只有這樣才能給教師一片寧?kù)o的天地，讓他們充分展示自己對(duì)教學(xué)的理解和斐然的才情；只有這樣才能還學(xué)生一個(gè)高遠(yuǎn)的天空，讓他們?cè)诓槐淮驍_中靜靜地思考、領(lǐng)悟與表達(dá)，借助自己的生命體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)正確、全新的解讀和有真情、有思想、高水平的領(lǐng)悟與表達(dá).

入靜的數(shù)學(xué)課堂并不高深，但一定要有入靜的教師、入靜的學(xué)生，進(jìn)而才可能有入靜的課堂.

入靜的教師——胸有成竹者方能靜

能入靜的教師，課堂外的準(zhǔn)備一定多于課堂內(nèi)的講解.

能入靜的教師，課堂上的教學(xué)有力度更有深度.“講”時(shí)不高談闊論，惜字如金，往往切中要害，舉一反三.“教”時(shí)不灌輸，善點(diǎn)撥，往往能四兩撥千斤；“問”時(shí)問題精煉，指向清楚，更注重問題的品質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，往往是“一石激起千層浪”.教得輕松，學(xué)得快樂，他是課堂的藝術(shù)家.

入靜的學(xué)生——入靜是一種真學(xué)習(xí)的狀態(tài)

能入靜的學(xué)生，一定能享受思維的快樂.他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)真思考自己的理解對(duì)不對(duì)、全不全，通過內(nèi)心的品味，反復(fù)推敲，參考比照等方法尋求最佳的答案，他們是學(xué)習(xí)的主人.

能入靜的學(xué)生，一定能善于積累，喜歡鉆研做題.他們更能發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，課堂內(nèi)外，他們一起如走進(jìn)百花園，時(shí)而駐足這朵，時(shí)而陶醉于那枝，時(shí)而又驚艷于這一樹.流連其間，將這些美沉淀于心，又將其真實(shí)地表達(dá)出來，他是數(shù)學(xué)美的鑒賞者和傳遞著.

入靜的課堂——入靜是師生共同努力營(yíng)造的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

入靜的課堂，一定是平靜的表層下裹著的熱烈.學(xué)生在寧?kù)o中慢慢品味，他們的思想是活躍的，情感是奔放的，心靈是自由的，思維的列車在寧?kù)o中駛向遠(yuǎn)方.

入靜是一種高度，入靜是一種境界.入靜如山之靜默，入靜如水之潺潺，入靜是“春雨驚出清谷天”，入靜是“于無聲處聽驚雷”.入靜的數(shù)學(xué)課堂深深扎根于科學(xué)和藝術(shù)的廣袤的大地，是最樸實(shí)而又高效的.