韓克鋒

（東北師范大學歷史文化學院，吉林長春130024）

一、傳統家庭與師徒傳承

抗日戰(zhàn)爭時期，貴州的經濟本質就是封建經濟正走向資本主義經濟的途中。他的重心在鄉(xiāng)村而不在城市。[1]P2“貴州對外交通的困難，造成了經濟上的孤立和閉塞，而內部交通困難，更形成了小區(qū)域的封閉經濟。各小區(qū)域之間幾各相獨立，失去了調節(jié)的作用?！盵2]因而封閉性、分散性成為貴州經濟的主要特點，自然經濟依舊是貴州經濟的主要成分。同時，農作物的一年一種給農民一定的農閑時間，也給民間手工業(yè)提供了發(fā)展的空間?？箲?zhàn)時期，貴州手工業(yè)發(fā)展與貴州各區(qū)域之間封閉的自然經濟相適應，民間手工業(yè)正是在自然經濟相對封閉的條件下得以發(fā)展，并通過家庭內部和師徒關系得以傳承。

1.家庭內部傳授是民間技藝傳承的一種方式，是貴州培養(yǎng)基礎人才的重要組成部分?？箲?zhàn)時期，就貴州已有之工業(yè)而論，多為農家副業(yè)，工業(yè)性質因之而異，大致均屬手工業(yè)，較為初具規(guī)模者，計有紡織、火柴、造紙、釀酒、制革等，然其大部分仍屬手工業(yè)，并為農家副業(yè)。[3]手工業(yè)對農業(yè)的附屬地位使普通家庭都可以從事手工產品生產。但以家為單位組織生產的手工業(yè)是比較落后的，技藝通過家庭內部分工合作的形式延續(xù)，父傳子、母傳女的傳承形式基本沿襲數百年來的陳規(guī)陋習，技術上固步自封，很少有改進。正是手工業(yè)對農業(yè)的附屬地位，及以家庭為單位的生產組織形式成為手工技藝通過家庭傳承的基礎。

貴州工業(yè)在抗戰(zhàn)時期雖有發(fā)展，但仍不能滿足社會需求，手工業(yè)發(fā)展空間很大。手工技藝通過家庭內部有血緣關系的成員之間傳承，保留了技藝的精華，是中國文化的重要組成部分，大多數手工業(yè)制品仍能通過技術改良以適應社會的需求。貴州省政府正是看見了手工工藝的文化藝術價值，以及一定程度上彌補當前貴州工業(yè)發(fā)展不足的現實，積極支持手工業(yè)的發(fā)展，專門設立貴州物品陳列館，聚集各地手工品及特產品，為之代銷，為各地手工藝品打開了銷售出路。比如，絲竹樂器以玉屏一縣為馳名，省內外人士多喜購玩，并以此為饋贈親友唯一之珍品，因此項手工藝異常發(fā)達，從業(yè)人數日有增加。[4]因而抗戰(zhàn)時期貴州民間手工業(yè)正是在近代工業(yè)不能滿足社會需求的情況下得以繁榮，手工業(yè)人才隊伍也不斷壯大。

2.師徒相傳是民間技術傳承的又一種方式，是貴州社會基礎工藝人才得以發(fā)展的紐帶。抗戰(zhàn)時期，貴州民間工藝的師徒傳承基本延續(xù)了中國古老的師徒制度，而一些手工工場、甚至是近代化企業(yè)也招收學徒，這種師徒關系則出現了一些新的特點。一是民間技藝的師徒傳承。民間手工業(yè)師徒關系較為復雜，拜師學藝一般先要有人介紹，之后是試用，試用期表現好則三四個月就能拜師，不然則一年左右才能拜師。學徒拜師后首先學習禮儀，同時還要承擔師傅家里的一切雜務，最后才是學習與業(yè)務相關的技能。總之，藝徒在學藝期間必須遵從朝學灑掃，應對進退，及供號內雜役，夕學書計，及本業(yè)內技藝[5]的行規(guī)。學徒在學藝期間基本也沒有工資。雜貨店、商鋪的學徒，店主為其提供住宿外，只給一些剃頭洗澡錢、鞋襪錢之類的補貼，逢年過節(jié)，根據營業(yè)情況給賞。[6]這種古老的師徒傳承在抗戰(zhàn)時期的貴州依舊非常盛行。二是工廠里的師徒關系?？箲?zhàn)時期，貴州的一些工廠也招收學徒，這種師徒關系隸屬于工廠與學徒之間的雇傭關系，即工廠對招進來的新人交由該廠有技術的職工授業(yè)，所以這種師徒關系就是單純的授業(yè)關系，一般不會有師徒情感和師門觀念，在尊師和對師傅的侍奉上都已經開始淡化，藝徒的人身也相對較自由。同時工廠對徒弟的培養(yǎng)則可根據需求進行“批量生產”，這在人才缺乏的貴州是一種進步。

抗戰(zhàn)以來，貴州工業(yè)建設人才匱乏，各工礦企業(yè)對于人才緊缺也有很深的憂患意識。這從在貴州從業(yè)人才的籍貫就可以看出來。貴州籍的不及百分之五，其他占百分之九十五[1]P51，這百分之九十五的人才都是因抗戰(zhàn)從外省遷來的，貴州籍人才數量很少，不利貴州經濟的長遠發(fā)展。各工廠企業(yè)也深知一旦抗戰(zhàn)結束，遷入貴州的外省籍人才就會返回家鄉(xiāng)，從而影響工廠的持續(xù)發(fā)展。工廠為長遠發(fā)展考慮，招收學徒成為支撐工廠發(fā)展的必然。因而學徒遍布貴州各行各業(yè)。1937年同利公玻璃廠就招收藝徒1人；1939年貴陽振華制造廠招收藝徒2人；貴州煙草股份有限公司于1941年有學徒2名；貴州電廠在1942年時招收學徒6名。由于受本身規(guī)模所限，絕大多數的工廠，都是經理兼技師，或有技工帶一兩個藝徒，多是臨時接受修理或裝備工作。因此學徒作為工廠預儲基礎技術人才在抗戰(zhàn)時期的貴州是很常見的。

工廠提供條件供學徒學習工藝，學徒學成后則為本廠服務，服務年限由雙方協定。根據學徒與工廠的協議，徒弟學習期滿合格后就直接留在工廠成為正式職員從事專職工作，工資水平一般不會低。貴州企業(yè)公司的學徒滿師后，工資一般都高于貴陽市的平均收入水平。

二、學校培養(yǎng)

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，我國高校和文化教育設施損失慘重，為了高等教育事業(yè)的發(fā)展和避免更多的損失，淪陷區(qū)的一些師生來到貴州繼續(xù)教學，給貴州培養(yǎng)了一批高級技術人才。同時也因技術、人才內遷為貴州建設職業(yè)技術學校創(chuàng)造了條件，中等技術人才發(fā)展迅速。

1.大學教育是培養(yǎng)高等人才的主要方式?？箲?zhàn)內遷的人才來到貴州后致力于貴州經濟的發(fā)展，但外省而來的工業(yè)建設人才，只因抗戰(zhàn)而來，將來終有一天也必因抗戰(zhàn)結束而去。因而貴州要發(fā)展，就需要有本土人才立志本省建設。吳鼎昌主政貴州后認識到大學教育及專門人才之培養(yǎng)，在本省是極需要的，過去由于經費和人才的關系，本省在大學方面的設施很少。[7]P28-29抗戰(zhàn)期間外省資金、人才遷入貴州，正是貴州創(chuàng)辦大學，徹底解決貴州人才緊缺的最佳時機。遷入貴州的高校與師資力量，為貴州創(chuàng)辦高等院校提供了條件，依托這些優(yōu)勢資源，抗戰(zhàn)期間貴州本土建立了三所高校。國立貴陽醫(yī)學院于1938年成立，設解剖、病理等十科，又附設醫(yī)事職業(yè)科，與貴陽當地醫(yī)學各機關如中央醫(yī)院、湘雅醫(yī)學院、紅十字會總隊等取得聯絡，充實課程，裨益匪淺。[8]1941年成立國立貴陽師范學院，該校設有四個系，附設三個專修科以及體育教師培訓班，1942年時該校共有學生270人。1942年由國立貴州農工學院合并而成立國立貴州大學，該校設置六個系。1942年有教職員工233人，學生401人。這三所高校的教學經費全部由國庫撥付，開始獨立自主培養(yǎng)高等人才的里程。遷入貴州和貴州本土的高校為貴州培養(yǎng)了一批人才?？箲?zhàn)期間貴州在高校數量和在校學生人數上都實現了增長。1938年時貴州有高等院校兩所，學生705人，1939年高等院校增至5所，學生2536人，1945年高等院校9所，學生4233人。其中浙江大學和大夏大學培養(yǎng)的人才最多，大夏大學1938年來黔后，新招收的學生多籍錄貴州，該年黔籍學生208人，占全校人數的三分之一。雖然這些大學畢業(yè)生中貴州籍只有一部分，外籍學生由于抗戰(zhàn)結束后返回，他們中的一部分最終留在貴州。比如，湘雅醫(yī)學院的畢業(yè)生金大雄、李貴真等留在貴州后從事教學與研究工作，在哺育一代代醫(yī)學人才的同時，還攻克了一個個醫(yī)學難題?？箲?zhàn)時期的經濟狀況之下，一般勤苦而有志求學的青年，縱然成績優(yōu)良，天資卓越，然往往因為家庭經濟困難，無法求學，中途輟止，[9]埋沒了不少人才。貴州省政府采取一些優(yōu)惠措施給予本省經濟困難的優(yōu)秀青年以上大學的機會。比如，設公費生，每名年予四百元的公費，公費生以考試方法遴選。設貸費生，每年貸予兩百元至三百元之數，以造就本府需要的專門人才為原則。[7]P28-29這些措施使一部分學生得以繼續(xù)深造，他們成為抗戰(zhàn)后貴州經濟建設的主要力量。

2.職業(yè)學校教育主要培養(yǎng)中等專門技術人才。1938年4月頒布《中國國民黨抗戰(zhàn)建國綱領》規(guī)定：職業(yè)教育為“訓練各類專門技術人員，與以適當之分配，以應抗戰(zhàn)需要”。國民政府教育部明確提出職業(yè)學校教育以養(yǎng)成各種職業(yè)界中等技術人才為目的，初級職業(yè)學校應解決人民所需衣食住行為目的，高級職業(yè)學校以造就農工商各業(yè)中之中級技術人才。[10]職業(yè)學校學生在校期間免繳一切費用，并發(fā)給制服、津貼與生產獎金等優(yōu)惠條件，但入學時要填具志愿書并需有人作保，中途不能隨意退學，畢業(yè)后還要到指定地點服務三年，在此期間不能另外擇業(yè)。[11]可見，國民政府對職業(yè)教育是非常重視的。

抗戰(zhàn)前貴州曾開辦過職業(yè)教育，到抗戰(zhàn)爆發(fā)時貴州只有一所中等職業(yè)技術學校。貴州省政府根據國民政府的相關規(guī)定，先后制訂了《貴州省職業(yè)教育調整辦法》、《貴州省職業(yè)教育分期輔導實施辦法》、《貴州省推進農工職業(yè)教育實施辦法》等法規(guī)。省府將貴州進行分區(qū)設置職業(yè)學校，倡導多設高級職業(yè)學校及初級實用職校以謀均衡發(fā)展，實行建教合作，督促職業(yè)學校與各有關職業(yè)機關密切聯系，協助工農商業(yè)及合作團體，辦理職業(yè)教育及職業(yè)補習學校。[12]P32因戰(zhàn)時淪陷區(qū)一些高校和研究機構內遷而得到技術和人才的支持，貴州職業(yè)教育有較大的發(fā)展，到1944年時貴州共有省立貴陽高級工業(yè)職業(yè)學校、省立貴陽高級農業(yè)職業(yè)學校、省立貴陽高級醫(yī)士職業(yè)學校等十三所職業(yè)技術學校。

貴州辦理職業(yè)教育堅持一個極為重要的原則，是培養(yǎng)人才的機關與利用人才的機關，職業(yè)學校之設施，與本省生產事業(yè)及衛(wèi)生事業(yè)相配合，職業(yè)學校之設校設科需與地方環(huán)境及人才需要相適應。[12]P32這一務實的原則把社會需求與學校建設和學生就業(yè)結合起來，解決生產需求的同時也解決了社會就業(yè)問題。正是基于這一辦學原則，鑒于錦屏縣是貴州的杉木之鄉(xiāng)，貴州省政府在錦屏設置錦屏森林科初級職業(yè)學校，就是專門針對杉木的管理與利用而建立的，畢業(yè)生直接從事該縣杉木的管理。因遵義湄潭茶業(yè)發(fā)達，浙江大學遷入湄潭后，設農藝、園藝兩科，又與中央茶葉實驗場合辦制茶科?？箲?zhàn)時期，遵義、習水等地都辦過相關農事職業(yè)學校，這些學校的設立對當地的農業(yè)具有推動改良作用。

三、社會組織和企業(yè)培訓

抗戰(zhàn)時期，雖少數技術人員來到貴州，各學校也培養(yǎng)了一些技術學生，但仍不能滿足貴州社會的需求。一些企業(yè)和社會組織因人才緊缺的現實和各界基于外來技術人員遲早會離去的憂患意識，自行組織培訓人才，為貴州的后續(xù)發(fā)展儲備人才資源。

1.社會組織培訓基礎手工工藝人才。貴州的制造業(yè)非常落后，幾乎全部停滯于手工業(yè)時代，在農業(yè)經濟為主的社會，手工業(yè)為家庭副業(yè)，因其僅恃手工與人力，故不能大量生產。[13]手工業(yè)要想發(fā)展就必須組織合作，改良技藝，才能對內增加生產，對外參與競爭。一是實驗工場改良手工技術與培訓人才。舊式手工業(yè)生產方法不良，所出產品多不適應時代需求，政府只有對手工業(yè)進行改進，才能夠供應戰(zhàn)時需要。貴州省政府秉承中央“農村手工業(yè)應提倡促進”的建設方針，對于手工業(yè)的支持不遺余力。貴州企業(yè)公司專門成立實驗工場調查本省特產，研究改良并雇請各地優(yōu)良技工從事實驗，一面招收本地學徒傳習。實驗工場于1942年正式成立，設有竹器、漆器、雕塑等部門，又與貴州物產陳列館合作，其產品由陳列館代售，產品供不應求。為培養(yǎng)人才和實現手工業(yè)長遠發(fā)展，試驗工場對于已收成效之改良工作如制造竹器及漆器，招收本省籍之學徒，使其學習，庶此種改良試驗，不致曇花一現，而為將來培一根基。[14]P212二是合作委員會對民間手工業(yè)的改進。合委會的成立使人民對于建設上之一切法令技術，如有困難，得有隨時咨詢之機會，實施技術上之指導，并設立建設人員訓練班，招考學員，予以技術上之訓練。[15]以便分發(fā)奔赴各地指導手工業(yè)者進行技術改進。比如，中央農產促進會倡導使用七七紡紗機進行紡織，該機器非常適合貴州所產棉花，貴州省政府“特派員赴渝學習該機之制造修理與使用，學成返黔后，即成立本省手工紡織推廣委員會。設置工廠，訓練人員，派赴各縣指導人民使用”[16]，以增加出產，提供生產生活之需。

2.企業(yè)培訓人才。一是企業(yè)培養(yǎng)基礎技術人員。吳鼎昌在來貴州的路上就預料貴州人力有限，必須就已有人力盡量利用之，未來人力盡力培養(yǎng)之。[7]P6開辦實業(yè)，發(fā)展貴州經濟，人才為重要問題之一。但專家、工程師、技術人員都不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，各企業(yè)急需的高級專門人才若就地取才不足，則盡可能吸收內遷技術員工，一面培養(yǎng)本省籍基礎技術人才。貴州油脂工廠以制造油墨、油漆、油綢布為主要業(yè)務，對化工類專門技術人才需求很大。該廠欲求產品精良，只能從訓練干部、訓練技術人員入手，提高人才的實力不可。故“招收高中畢業(yè)生，施以半年或1年之訓練，授予化學之常識，實地之操作，備為初級；同時，對于原有技工施以技術上、精神上之訓練，增加其技能，培養(yǎng)其心性，使之成為健全有用之分子。”[14]P356這些受過訓練的專業(yè)人員很快成為工廠的基礎技術骨干，該廠出產的油漆、油墨也頗受市場的歡迎。二是“政企合作”創(chuàng)辦職業(yè)技術學校培養(yǎng)中等技術人才。彭湖基于“訓練人才，尤注重地方人才培植，俾事業(yè)前途，有所寄托”[17]的人才培訓理念，他主持的貴州企業(yè)公司于1941年與貴陽市政府合作，籌設省立貴陽高級商業(yè)職業(yè)學校一所，設銀行簿記與會計兩科，以造就中級商科人才。[18]該校成立后主要以培養(yǎng)中等專業(yè)技術人才為目標。在招生時特別注意招收貴州籍初中畢業(yè)生及同等學歷者，注重培養(yǎng)地方性專門人才，該校學生畢業(yè)后可進入貴州企業(yè)公司工作。這一人才本土化措施到1944年時即取得顯著成效，企業(yè)公司4481名職工中，貴州籍員工占全額30.75%。三是“校企合作”培養(yǎng)高級會計人才。貴州企業(yè)公司實行會計一體化，對專門會計人才需求很大，為鞏固公司會計人才的基礎以及預儲高級會計管理人員，公司于成立之初，就開始分批征用具有高級或初級學歷的會計人員，給予進入公司以實習的機會，然后根據其成績分別予以正式任用。公司鑒于業(yè)務日緊，急需會計和業(yè)務管理人員，于1940年提供法幣5000元的培訓經費，與當時設在貴陽的大夏大學商學院合作，設商業(yè)職業(yè)高級會計專修班，培養(yǎng)會計、出納、商業(yè)業(yè)務的專門人才。該班第一期共收男女學員40人，學制一年。凡在高級中學、高級職業(yè)學校畢業(yè)和具有同等學歷的人都可以報考，貴州企業(yè)公司從該班挑選成績優(yōu)良的25名學生，所挑中的學生只要填寫貴州企業(yè)公司出具的保證書，保證畢業(yè)后到公司工作并聽其分配，便能在學習期間獲得公司提供的每人每月11元的學習食宿補助費。為培訓這些高級會計人才，貴州企業(yè)公司共投資15000元。

抗戰(zhàn)時期的貴州非常注重技術人才的培養(yǎng)，對基層手工技藝力圖改進以適應當時社會的需求，并通過招收學徒或進行培訓，使新技術生產方法迅速擴展開來。公司企業(yè)則利用多方資源進行人才的培養(yǎng)，無論是與政府間的合作,或是與高校的合作,或是通過公司自行培養(yǎng)，都充實了貴州人才實力。尤其是人才培養(yǎng)過程中注重本土化的舉措，成為支撐戰(zhàn)后貴州經濟發(fā)展的主要力量。

綜括全文，抗日戰(zhàn)爭時期貴州經濟迅速發(fā)展得益于人才的培養(yǎng)。貴州政界、商界無不以一種憂患意識來看待戰(zhàn)時貴州經濟的發(fā)展，深知人才是貴州經濟發(fā)展的“短板”，因而鼓勵各行各業(yè)培養(yǎng)人才。貴州民間手工藝人才隊伍因手工業(yè)隨抗戰(zhàn)的興起、繁榮而發(fā)展，并通過家庭內部、師徒傳承以及社會組織的技術改造與培訓不斷壯大。一些工廠通過招收學徒和培訓員工基本滿足了對基礎技術人員的需求，抗戰(zhàn)前期中級技術人員緊缺的問題也因職業(yè)技術學校源源不斷的畢業(yè)生進入工廠企業(yè)而有所緩解，而遷入貴州和貴州本土的高等院校則為貴州培養(yǎng)了一些高級技術人才。抗戰(zhàn)時期的貴州農村家庭、手工工場、公司企業(yè)、學校和政府都在不同程度上自覺不自覺進行了人才培養(yǎng)，形成了高級、中等、基礎人才縱向發(fā)展的格局，支持貴州經濟的迅速發(fā)展?？箲?zhàn)時期，貴州在對人才進行培養(yǎng)時，注重地方人才的培植，以根植貴州本土經濟的發(fā)展，這也是抗戰(zhàn)勝利后大批外來技術人員返鄉(xiāng)而貴州技術人才并沒有出現“斷代”的原因。

[1]丁道謙.貴州經濟研究[M].貴陽：貴陽中央日報印，1970.

[2]梁期.貴州交通與貴州經濟[J].人生與服務月刊，1944，(2)：6.

[3]謝應槐.貴州之經濟建設[J].中國邊疆建設集刊，1948，(1)：22.

[4]何輯五.十年來貴州經濟建設[M].北京 : 全國圖書館文獻縮微復制中心，2002.116.

[5]彭澤益.中國工商業(yè)行會史料集（上冊）[M].上海：中華書局，1995.529.

[6]吳承明，江泰新.中國企業(yè)史（近代卷）[M].北京：企業(yè)管理出版社，2004.688.

[7]吳鼎昌.花溪閑筆正續(xù)集[M].臺北：文海出版社印行，1972.

[8]作者不詳.國立貴陽醫(yī)學院工作近況[J].圖書季刊，1940,2(3)：496.

[9]趙家懋.普及貴州教育的必要及方法[J].黔滇月刊,1937,3(1)：5.

[10]中華民國重要史料初編——對日抗戰(zhàn)時期（第四編）“戰(zhàn)時建設（四）”[M].臺北：中國國民黨中央委員會黨史委員會,1981.26.

[11]余子俠，冉春.中國近代西部教育開發(fā)史——以抗日戰(zhàn)爭時期為重心[M].北京：人民教育出版社，2008.383.

[12]歐元懷.三年來貴州教育改進之趨勢[J].東方雜志，1943,39(11).

[13]張肖梅.貴州經濟[M].北京：中國國民經濟研究所，1939.5.

[14]貴州省檔案館.貴州企業(yè)股份有限公司（上）[M].貴陽：貴州人民出版社，2003.

[15]胡嘉詔.貴州省之經濟建設[J].實業(yè)部月刊，1948,2(2)：157.

[16]葉紀元.貴州工礦業(yè)之現狀及其改進[J].西南實業(yè)通訊，1940,2(4)：20.

[17]彭湖.貴企五年綜述[J]，貴州企業(yè)季刊，1944,(2)：13.

[18]歐元懷.民國三十年貴州教育之展望[J].大夏周報，1944,17(4)：3.