《校園童謠與小學(xué)生誠信教育》簡介

浙江師范大學(xué)教育文本分析中心主任傅建明教授撰著的《校園童謠與小學(xué)生誠信教育》一書，于2012年8月由廣東教育出版社出版。該書是作者主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于＇校園歌謠＇的小學(xué)生誠信教育研究”(DEA070059)的最終研究成果。

全書分上下兩篇共10章組成。上篇為原理篇，共分5章。首先從分析童謠與小學(xué)生生活世界的關(guān)系以及童謠蘊(yùn)含的誠信教育價值入手，確立基于童謠實(shí)施誠信教育的必要性與可能性。進(jìn)而討論基于校園童謠的小學(xué)生誠信教育原則、途徑與方法。最后分析基于校園童謠的小學(xué)生誠信教育的支持條件。下篇為實(shí)踐篇，共分5章。首先描述校園誠信童謠的搜集與創(chuàng)編、校園誠信童謠的傳播與控制的操作技術(shù)，然后建構(gòu)三個基本校園童謠的小學(xué)生誠信教育模式，進(jìn)而提供12個基于校園童謠的小學(xué)生誠信教育案例，最后從教師評價與學(xué)生評價兩個維度建構(gòu)基于校園童謠的誠信教育評價模式。

校園童謠是一種常見的教育文本，誠信是做人的根本。而誠信作為一種生活方式，童謠是生活的反應(yīng)，或者說是一種生活，因而兩者之間有著必然的聯(lián)系。運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行誠信教育，才是一種現(xiàn)實(shí)的教育、人文的教育。該書是目前首部討論童謠與誠信教育的專著，對拓寬德育路徑，提高德育的實(shí)效性具有積極意義。

《教育學(xué)視域中的古村落文化》簡介

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院張華龍教授撰著的《教育學(xué)視域中的古村落文化》一書，于2012年12月由科學(xué)出版社出版。該書是作者主持的教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“教育學(xué)視域中的古村落文化及其資源開發(fā)研究”(09YJA880127)的研究成果之一。

全書共6章。第一章，聚落文化與教育:立足人、文化與教育的內(nèi)在關(guān)系界說教育學(xué)視域，審視聚落形態(tài)與聚落文化的基本范疇。第二章，古村落的形成和發(fā)展:主要論析古村落的操作性定義與學(xué)理概念、鄉(xiāng)村文化范式的型塑、鄉(xiāng)村文化的典范，以及古村落的現(xiàn)實(shí)生存狀況與現(xiàn)代化問題。第三章，歷史的古村落文化:主要論述歷史形態(tài)古村落文化的基本內(nèi)容，具體包括宗族文化、村落文脈、古村落人居文化和民俗文化等。第四章，古村落文化的結(jié)構(gòu)與性能:主要論析古村落文化的內(nèi)在機(jī)理，涉及古村落文化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其演化規(guī)律、古村落文化的性質(zhì)與功能等。第五章，古村落文化的教育價值:主要闡述古村落文化的本體性教育價值、地方性教育價值、普適性教育價值和學(xué)校教育價值。第六章，古村落教育資源及其開發(fā):主要論述古村落教育資源的內(nèi)容，探索旅游與社區(qū)教育資源、古村落校本與地方課程開發(fā)的理路和實(shí)施的方案。最后是附錄部分，收錄了國家級和省級名鎮(zhèn)名村名錄，西遞、宏村、呈坎、關(guān)麓等古村落的調(diào)研報(bào)告和訪談實(shí)錄。

該書站在教育學(xué)人的立場，從“文化成人”的全新視角解讀古村落文化的歷史樣態(tài)、現(xiàn)實(shí)境遇和未來命運(yùn)，聚焦古村落住民的文化自覺及其實(shí)現(xiàn)的途徑——村落社區(qū)教育與學(xué)校教育，回答了古村落的可持續(xù)發(fā)展問題，拓展了基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的地方與校本視野，是國內(nèi)第一部從教育學(xué)視角研究古村落文化的著作，對古村落新農(nóng)村文化建設(shè)、校本與地方課程的開發(fā)具有一定的指導(dǎo)意義。

《發(fā)展與教育心理學(xué)》簡介

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院劉萬倫教授等主編的《發(fā)展與教育心理學(xué)》一書，于2011年8月由高等教育出版社出版。

該書為浙江省師范教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主編的“實(shí)踐導(dǎo)向型教師教育系列教材”之一。該書在內(nèi)容上體現(xiàn)新穎、系統(tǒng)、實(shí)用的特點(diǎn)，既展現(xiàn)了國內(nèi)外的一些新問題、新成果，又體現(xiàn)了內(nèi)容的系統(tǒng)性。主要包括發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)三部分，既相對獨(dú)立又有機(jī)地結(jié)合在一起。該書在體例上體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，如在每一章的開頭設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、本章導(dǎo)讀，在每一章的正文開頭用事例引入，在正文中通過擴(kuò)展材料的形式將一些重要人物、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、典型案例、學(xué)習(xí)策略、最新研究成果等展示出來，在正文后面設(shè)置本章小結(jié)和學(xué)習(xí)評價，在每一章的最后設(shè)置學(xué)海導(dǎo)航以便讀者選擇閱讀等，具有結(jié)構(gòu)完整、知識面廣、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

該書由浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、麗水學(xué)院的心理學(xué)教師共同編寫。參加編寫的教師既有較高的理論水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使該書既具有可讀性，又具有實(shí)踐指導(dǎo)性。該書是浙江省高校教師教育類專業(yè)的通用教材，是師范生參加教師資格證書考試和教師錄用考試的輔導(dǎo)用書，可為師范生就業(yè)和未來教師的專業(yè)化發(fā)展提供必要的幫助。

《課堂信息交互論》簡介

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院錢旭升教授撰著的《課堂信息交互論》一書，于2012年12月由科學(xué)出版社出版。

語言是教學(xué)交往的媒介，語言只有轉(zhuǎn)化為直接性的言語才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)交往。該書在梳理師生信息交互的話語和結(jié)構(gòu)研究現(xiàn)狀、課堂師生信息交互的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，從語用學(xué)的角度，運(yùn)用會話分析方法，對示范小學(xué)高段師生常規(guī)課堂言語交互的會話結(jié)構(gòu)展開研究，并輔以個案研究和虛擬社區(qū)中的人際交互機(jī)制研究。對一般課堂的師生信息交互結(jié)構(gòu)作具體的分析研究，并嘗試以客觀地描述真實(shí)課堂信息交互的實(shí)際狀況，為課堂信息交互研究提供實(shí)證性的研究材料和證據(jù)，考察課堂師生交互的有效性狀況并分析其原因，進(jìn)而提出優(yōu)化課堂師生信息交互的現(xiàn)實(shí)策略。與國內(nèi)同類著作相比，該書撇開了當(dāng)前教育中對該問題普遍的經(jīng)驗(yàn)性的概述，深入課堂，采用個案研究的方法，著重在實(shí)證研究基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析，主要是從教師與學(xué)生言語對話、互動方面進(jìn)行研究，對師生交際、教學(xué)信息有效傳達(dá)及對話教學(xué)的實(shí)施提出了一條可行途徑，目的是向?qū)W生提供一系列課堂教學(xué)中的實(shí)錄以及師生信息交互的基本理論與知識。

該書內(nèi)容突出系統(tǒng)性、實(shí)用性和時代性的特點(diǎn)?！跋到y(tǒng)性”體現(xiàn)在系統(tǒng)地介紹了信息交互的研究現(xiàn)狀、發(fā)展史以及研究的理論基礎(chǔ)，揭示了課堂言語現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)，思路清晰，邏輯性強(qiáng);“實(shí)用性”指本書緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，以個案的形式進(jìn)行研究，并附以實(shí)際案例，通過實(shí)例使抽象的理論深入淺出，從而使學(xué)生易于理解和掌握?！皶r代性”指書中從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的人際交互機(jī)制方面進(jìn)行了研究，適應(yīng)時代發(fā)展的特點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。